臺中市立光明國民中學-輔導室 http://www.kmjh.tc.edu.tw/ Welcome to Kuang-Ming Junior High School Fri, 24 Nov 2017 11:21:43 +0800 http://backend.userland.com/rss/ XOOPS 輔導室 nashshiao at kmjh dot tc dot edu dot tw nashshiao at kmjh dot tc dot edu dot tw zh-TW 臺中市立光明國民中學-輔導室 http://www.kmjh.tc.edu.tw/images/logo.gif http://www.kmjh.tc.edu.tw/ 144 80 2018大墩陽光冬令營 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1563 <p>2018大墩陽光冬令營</p> <p>一、2018第二十七屆大墩陽光冬令營,全國北中南同時開跑了,電動積木機械營、實境遊戲大冒險、世界機關王大賽、魔法烘焙營、熱舞營、籃球營、足球營、戶外冒險營(過夜)<br /> 二、活動官網:<a href="http://www.sng.idv.tw" title="http://www.sng.idv.tw" rel="external">http://www.sng.idv.tw</a><br /> 三、聯絡資訊:(04)24832426轉11 鄭小姐 (全國服務專線)</p> Thu, 23 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1563 「臺中市政府106年移民節慶祝活動」 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1553 <p>「臺中市政府106年移民節慶祝活動」</p> <p>&nbsp;</p> <p>106年12月3日(星期日)下午2時30分至4時30分假本市南屯區豐樂雕塑公園綜合活動中心前廣場舉辦,活動內容包含新住民藝文表演、美食饗宴及闖關遊戲結合法令措施宣導等。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Wed, 22 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1553 臺中市華盛頓高級中學辦理「106學年度高中部特色班課程體驗」 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1551 <p>&nbsp;</p> <p>臺中市華盛頓高級中學辦理「106學年度高中部特色班課程體驗」</p> <p>一、對象:106學年度國中三年級應屆畢業生。<br /> 二、體驗時間:106年12月16日(星期六)上午9時至中午12時。<br /> 三、體驗地點:臺中市華盛頓高級中學。<br /> 四、體驗科目:藝術與設計、數位科技。<br /> 五、報名日期:即日起至106年12月7日(星期四)下午5時止。<br /> 六、報名方式:報名請上<a href="https://goo.gl/6HeTyh" title="https://goo.gl/6HeTyh" rel="external">https://goo.gl/6HeTyh</a>。<br /> 七、報名費用:免費並包含接送。<br /> 八、報名專線:(04)2393-4712,分機112、116。</p> Wed, 22 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1551 弘光科技大學推廣教育中心弘學苑辦理「2018寒令營」 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1541 <p>一、招生對象:國中一年級至高中三年級學生,多益飛升寒令營英文須至少至少CEFR A2或全民英檢初級程度。<br /> 二、寒令營課程:<br /> (一)2018/1/29(一) ~2018/2/2(五)「多益飛升寒令營」,由弘光科技大學應用英文系美籍谷永誠主任親自教授。複製成功提昇大學生多益成績實戰經驗,首次對外開辦。<br /> (二)2018/2/5(一) ~2018/2/9(五)「小廚功夫年節菜」,教授將年菜精緻化,全程實作建立烹煮觀念,讓學生提早認識餐飲科系學習環境與內容。<br /> 三、上課地點:弘光科技大學弘學苑(台中市南屯區大墩十二街292號3樓)。<br /> 四、結訓頒發弘光科技大學推廣教育中心研習證書。<br /> 五、報名時間:即日起至107年1月28日止,名額有限,錄取名額以繳費先後為依據。<br /> 六、諮詢電話:04-23268880。</p> Mon, 20 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1541 中山醫學大學107年度醫學領域國中冬令營 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1540 <p>詳細之招生訊息及報名可至本校推廣教育網頁查詢或下載,報名網址<a href="http://extservice.csmu.edu.tw/" title="http://extservice.csmu.edu.tw/" rel="external">http://extservice.csmu.edu.tw/</a>。</p> Mon, 20 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1540 臺中市常春藤高級中學於106年2月3日至2月4日辦理2018 Ivy寒假領袖營 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1524 <p>臺中市常春藤高級中學於106年2月3日至2月4日辦理2018 Ivy寒假領袖營</p> <p><br /> 辦理時間:107年2月3日至2月4日(星期六、日,二天一夜)。</p> <p><br /> 報名方式:本校網站或來校報名。</p> Wed, 15 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1524 轉知行政院性別平等處辦理性別平等攝影比賽,詳參說明。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1525 <p>1<br /> 行政院「 行政院「 看見 多元性別 攝影比賽 攝影比賽 徵件活動」<br /> 實施計畫 實施計畫<br /> 壹、活動 緣起:<br /> 為提升社會對於多元性別 提升社會對於多元性別 提升社會對於多元性別 提升社會對於多元性別 者處境 者處境 的認識 ,消除性別歧視 性別歧視 ,特舉辦 行政院「 看見 多元 性別 攝影 比賽 徵件 活動 」,期透過攝影短文徵件及 」,期透過攝影短文徵件及 」,期透過攝影短文徵件及 」,期透過攝影短文徵件及 」,期透過攝影短文徵件及 攝影展 方式 ,增加多元性別 增加多元性別 者之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 之能見度,並提升社會大眾對於多元性 別者的認識與尊重 的認識與尊重 的認識與尊重 ,進而 促進 民眾對 民眾對 多元性別 者處境 議題之重視 議題之重視 。<br /> 貳、 主辦 單位 :行政院。 行政院。<br /> 參、 報名資格 及報名資訊 及報名資訊 及報名資訊 :<br /> 一、報名資格: 一、報名資格: 限個人 參加 ,不得以公司行號 ,不得以公司行號 ,不得以公司行號 ,不得以公司行號 機關 名義報。 名義報。<br /> 二、 徵件 時間: 時間: 即日起至 106106106年 11 月 30 日止(以郵戳為憑) 日止(以郵戳為憑)<br /> 三、 徵件作品主題: 徵件作品主題: 徵件作品主題: 參賽者應以 參賽者應以 消除 對多元 性別 的歧視為主題 歧視為主題 歧視為主題 , 並以「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 「同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙人 的性別處境 性別處境 」三大面向 大面向 (請務必 參考附件 參考附件 1之主題說明 ,若拍 ,若拍 攝主題與 三大面向無關,將不符合參賽資格 大面向無關,將不符合參賽資格 大面向無關,將不符合參賽資格 大面向無關,將不符合參賽資格 大面向無關,將不符合參賽資格 )擇一或多 擇一或多 面向 融入於作品當中 融入於作品當中 ,透過 ,透過 展現多元性別 展現多元性別 展現多元性別 者之日常生活, 日常生活, 促進 民 眾對 多元 性別 者處境 的了解與認識 了解與認識 ,宣導 性別平等概念 性別平等概念 性別平等概念 。<br /> 四、參 賽作品規格 :請將參賽攝影作品數位檔案 及短文請將參賽攝影作品數位檔案 及短文請將參賽攝影作品數位檔案 及短文請將參賽攝影作品數位檔案 及短文請將參賽攝影作品數位檔案 及短文請將參賽攝影作品數位檔案 及短文請將參賽攝影作品數位檔案 及短文一併 燒 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 錄於光碟片,並提供參賽攝影作品沖洗列印輸出 8*10 吋彩色 照片一張。 照片一張。<br /> (一) 攝影作品 規格:<br /> 1. 須為 JPEGJPEGJPEGJPEG或 JPGJPGJPG數位檔案 ,800 萬畫素以上之品質、 萬畫素以上之品質、 萬畫素以上之品質、 解析 度 300 dpi300 dpi300 dpi300 dpi300 dpi300 dpi300 dpi。<br /> 2. 需為攝影 原件影像, 原件影像, 原件影像, 僅可 就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利就亮度、 對比色調銳利飽和度、裁切等進行適當數位後製 飽和度、裁切等進行適當數位後製 飽和度、裁切等進行適當數位後製 飽和度、裁切等進行適當數位後製 飽和度、裁切等進行適當數位後製 飽和度、裁切等進行適當數位後製 ,但不得做其他後製及 ,但不得做其他後製及 ,但不得做其他後製及 ,但不得做其他後製及 ,但不得做其他後製及 合成 。<br /> 3. 參賽攝影作品拍時間不限。 參賽攝影作品拍時間不限。 參賽攝影作品拍時間不限。 參賽攝影作品拍時間不限。 參賽攝影作品拍時間不限。<br /> 4. 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於 倘經主辦單位通知照片檔案規格不符合定,參賽者應於<br /> 2<br /> 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。 十天內提供符合規定之檔案,逾期失去參加資格。<br /> (二) 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 短文規格:請配合本活動及照片主題,以 500500500字內短文 字內短文 進行創作 ,檔案格式應為 ,檔案格式應為 ,檔案格式應為 wordwordwordword檔案格式。 檔案格式。<br /> 五、參賽 方式:<br /> (一)收件期間: 即日起至 即日起至 106 年 11 月 30 日止( 以郵戳為憑) 郵戳為憑) , 逾期不予受理。 逾期不予受理。<br /> (二)收件方式: 收件方式: 請將參賽應繳交資料一併 請將參賽應繳交資料一併 請將參賽應繳交資料一併 請將參賽應繳交資料一併 請將參賽應繳交資料一併 以掛號郵寄 以掛號郵寄 (以郵戳為 以郵戳為 憑)或逕送 至收件地點 收件地點 (地址: 地址: 新北市土城區中央路二段 新北市土城區中央路二段 新北市土城區中央路二段 191 號 9樓之四 ;收件時間: 收件時間: 收件時間: 週一至 週五 9:00至 12 :00 、13 : 30 至 17 :30 ),逾期恕不受理。 ,逾期恕不受理。 ,逾期恕不受理。<br /> (三)參賽 應繳交 資料: 資料:<br /> 1. 書面資料: 書面資料:<br /> (1) 參賽者 須於行政院性別平等會 行政院性別平等會 行政院性別平等會 行政院性別平等會 網頁「 網頁「 106106106年看見多元性 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 別攝影比賽徵件活動」頁面 下載 並填寫 相關報 名資料: 名資料: 名資料: 名資料: 報名表 (附件 2) 、個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 (附件 3) 、肖像權同意書 肖像權同意書 肖像權同意書 (附件 4)、參賽者切結 參賽者切結 書(附 件 5)。<br /> (2) 參賽 攝影 作品 沖洗列印輸出 沖洗列印輸出 沖洗列印輸出 8*10 吋彩色照片 1張。<br /> 2. 數位檔案光碟 數位檔案光碟 一式 2份:<br /> (1) 參賽攝影作品數位檔案。 參賽攝影作品數位檔案。 參賽攝影作品數位檔案。 參賽攝影作品數位檔案。<br /> (2) 參賽短文 word 檔案。<br /> 肆、 評審辦法<br /> 一、 評審委員: 由主辦單位、性別平等學者及 由主辦單位、性別平等學者及 由主辦單位、性別平等學者及 由主辦單位、性別平等學者及 由主辦單位、性別平等學者及 由主辦單位、性別平等學者及 具影像專長 具影像專長 學者數 學者數 名,組成評審委員會 名,組成評審委員會 名,組成評審委員會 名,組成評審委員會 (7 至 9人)進行評審。作品如未達水準,得 進行評審。作品如未達水準,得 進行評審。作品如未達水準,得 進行評審。作品如未達水準,得 進行評審。作品如未達水準,得 由評審委員會決定從缺或不足額入選。 由評審委員會決定從缺或不足額入選。 由評審委員會決定從缺或不足額入選。 由評審委員會決定從缺或不足額入選。 由評審委員會決定從缺或不足額入選。 由評審委員會決定從缺或不足額入選。 由評審委員會決定從缺或不足額入選。<br /> 二、 評分標準如下列: 評分標準如下列:<br /> (一) 拍攝理念 占 40%。<br /> (二) 構圖及攝影技巧 構圖及攝影技巧 占 40%。<br /> (三) 短文創作與攝影品相關性 短文創作與攝影品相關性 短文創作與攝影品相關性 短文創作與攝影品相關性 20%。<br /> 伍、 得獎作品 版權 價購費<br /> 3<br /> 一、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 主辦單位依評審結果,價購前三名、 優選 及佳作 作品及其版權, 作品及其版權, 作品及其版權, 供主辦單位及政府機關後續公開於媒體播放,以作為 主辦單位及政府機關後續公開於媒體播放,以作為 主辦單位及政府機關後續公開於媒體播放,以作為 主辦單位及政府機關後續公開於媒體播放,以作為 主辦單位及政府機關後續公開於媒體播放,以作為 主辦單位及政府機關後續公開於媒體播放,以作為 宣導性別 宣導性別 平等觀念之素材。 平等觀念之素材。 平等觀念之素材。<br /> 二、 作品等級及版權價購費如下: 作品等級及版權價購費如下: 作品等級及版權價購費如下: 作品等級及版權價購費如下: 作品等級及版權價購費如下:<br /> (一) 第 1名新臺幣 5萬元 (1 名),獎狀 1只。<br /> (二) 第 2名新臺幣 3萬元 (1名),獎狀 1只。<br /> (三) 第 3名新臺 1萬元 (1名),獎狀 1只。<br /> (四) 優選 新臺幣 5,000 元(8名),獎狀 1只。<br /> (五) 佳作 新臺幣 3,000 元(10(10(10名),獎狀 1只。<br /> 三、 主辦單位有權視參加作品表現與評 主辦單位有權視參加作品表現與評 主辦單位有權視參加作品表現與評 審名次 以「從缺」或增加 以「從缺」或增加 得獎名額」辦理, 得獎名額」辦理, 價購費 隨評審 情況彈性調整, 但以不超過原 價購費之 總額為限。 總額為限。 總額為限。<br /> 四、 作品於價購時將依法扣除 作品於價購時將依法扣除 作品於價購時將依法扣除 作品於價購時將依法扣除 10% 稅金,以及 稅金,以及 2% 二代補充健保費。 二代補充健保費。 二代補充健保費。<br /> 五、 於 106106106年 12 月底前 辦理版權價購,文件如下: 辦理版權價購,文件如下: 辦理版權價購,文件如下: 辦理版權價購,文件如下: 辦理版權價購,文件如下:<br /> (一) 版權費領據,由主辦單位於 版權費領據,由主辦單位於 版權費領據,由主辦單位於 版權費領據,由主辦單位於 版權費領據,由主辦單位於 作品評定等級後 作品評定等級後 作品評定等級後 ,寄送 ,寄送 版權 費領 據給參賽者(若為 據給參賽者(若為 據給參賽者(若為 機關 團體參賽,則由 團體參賽,則由 團體參賽,則由 團體參賽,則由 團體參賽,則由 機關 團體 代表填寫 代表填寫 代表填寫 , 並以團體代表為納稅義務人 並以團體代表為納稅義務人 並以團體代表為納稅義務人 並以團體代表為納稅義務人 )。<br /> (二) 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 轉帳金融機構存摺封面影印本乙份(戶姓名需與版權 費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。 價購文件郵寄地址報名費領據所列者同)。<br /> 價購文件郵寄地址報名(三) 得獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 獎作品之者,如未於規定期限內完成版權價購相關事宜 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 (含簽署得獎影像作品價購契約,如附件 6),主辦單位得 ),主辦單位得 ),主辦單位得 ),主辦單位得 取消其得獎資格 取消其得獎資格 及獎金 及獎金 ,並不予遞補。 ,並不予遞補。 ,並不予遞補。 ,並不予遞補。<br /> 陸、 注意事項<br /> 一、 參賽者須 填寫 報名 相關資料,並 相關資料,並 詳閱相關規範,若作品與任 詳閱相關規範,若作品與任 詳閱相關規範,若作品與任 詳閱相關規範,若作品與任 詳閱相關規範,若作品與任 詳閱相關規範,若作品與任 一規定不符,則列入評選。 一規定不符,則列入評選。 一規定不符,則列入評選。 一規定不符,則列入評選。 一規定不符,則列入評選。<br /> 二、 參賽之作品 參賽之作品 不得 侵權、 侵權、 違反社會公序良俗 違反社會公序良俗 違反社會公序良俗 違反社會公序良俗 ,並不得違反《出 並不得違反《出 並不得違反《出 並不得違反《出 版品及錄影節目帶分級管理辦法》第 版品及錄影節目帶分級管理辦法》第 版品及錄影節目帶分級管理辦法》第 版品及錄影節目帶分級管理辦法》第 版品及錄影節目帶分級管理辦法》第 9條普遍級之 規定 。<br /> 三、 參賽之作品 參賽之作品 應為參賽者本人之作品,並 應為參賽者本人之作品,並 應為參賽者本人之作品,並 應為參賽者本人之作品,並 應為參賽者本人之作品,並 應為參賽者本人之作品,並 須未經公開發表 須未經公開發表 (含作 者本身相雷同作品 及網路上發表之者本身相雷同作品 及網路上發表之者本身相雷同作品 及網路上發表之者本身相雷同作品 及網路上發表之者本身相雷同作品 及網路上發表之者本身相雷同作品 及網路上發表之者本身相雷同作品 及網路上發表之);參賽作品若有使用他 參賽作品若有使用他 參賽作品若有使用他 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需 人之圖案、文稿肖像或音樂,並涉及相關著作財產權時需<br /> 4<br /> 自行取得著作財產權授同意 自行取得著作財產權授同意 自行取得著作財產權授同意 自行取得著作財產權授同意 自行取得著作財產權授同意 、肖像權同意 、肖像權同意 、肖像權同意 、肖像權同意 等證明文件。 等證明文件。 等證明文件。 參賽作 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 品之作者應擔保本內容合法和有效存在,未侵害或抄襲他 人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉人之著作,且未曾以任何方式出版或 發行。若品經檢舉告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 告發涉及第三人著作權、專利或其他之侵害屬實者,除 取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費取消其參賽資格或撤銷得獎並追回原發之 版權價購費外,並自負法律責任。 外,並自負法律責任。 外,並自負法律責任。 外,並自負法律責任。<br /> 四、 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 參賽作品請自行留存原稿備用,均不予退件 ,並同意將作品 ,並同意將作品 ,並同意將作品 ,並同意將作品 著作權轉交主辦單位使用於 著作權轉交主辦單位使用於 著作權轉交主辦單位使用於 著作權轉交主辦單位使用於 平面 宣導、公開展覽或其他用途權 宣導、公開展覽或其他用途權 宣導、公開展覽或其他用途權 宣導、公開展覽或其他用途權 宣導、公開展覽或其他用途權 宣導、公開展覽或其他用途權 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 利。主辦單位對於得獎作品之著權享有無償使用,公開 推廣、重製編輯之權利,不另提供 推廣、重製編輯之權利,不另提供 推廣、重製編輯之權利,不另提供 推廣、重製編輯之權利,不另提供 推廣、重製編輯之權利,不另提供 推廣、重製編輯之權利,不另提供 經費。<br /> 五、 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 評審前若遇不可抗力之任何災變、意外等事故所造成毀損, 由主辦單位另行 由主辦單位另行 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 通知交付備份作品,對毀損之恕不負賠償 之責。<br /> 六、 未獲獎作品恕不另行公 未獲獎作品恕不另行公 未獲獎作品恕不另行公 未獲獎作品恕不另行公 布。<br /> 七、 主辦 單位 得視需要請獎者配合修改作品。 得視需要請獎者配合修改作品。 得視需要請獎者配合修改作品。 得視需要請獎者配合修改作品。 得視需要請獎者配合修改作品。 得視需要請獎者配合修改作品。<br /> 八、 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 主辦單位將於評選後一週內,進行得獎者聯繫 (公文、電話 公文、電話 公文、電話 通知 ),如一週內因得獎者聯絡方式錯誤,致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 ,如一週內因得獎者聯絡方式錯誤致無法繫而 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。 未能完成領獎,則視同放棄得資格並不予遞補。<br /> 5<br /> 附件 1<br /> 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動 」主題說明<br /> 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 請先閱讀「一、基本概念」後,再從二拍攝 及短文 及短文 主題」 之 「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事「 同志家庭的日常生活」、跨性別者命故事雙性人的別處境 雙性人的別處境 雙性人的別處境 」 共三 大面向 大面向 ,擇一或多 擇一或多 擇一或多 面向融入於 融入於 作品當中 。<br /> 一、基本概念<br /> (一) 性別刻板印象<br /> 在社會心理學中「刻板印象」( 在社會心理學中「刻板印象」( 在社會心理學中「刻板印象」( 在社會心理學中「刻板印象」( 在社會心理學中「刻板印象」( stereotypestereotypestereotypestereotypestereotypestereotypestereotypestereotypestereotypestereotype)指的是先入為 )指的是先入為 )指的是先入為 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 主的觀念,要是因為我們沒有足夠時間去瞭解個體於會 將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每將一個團體全成員 的典型特質套用在這中每的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本的身上,而無視於他們之間其 實有際差異刻板印象本實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此實不見得帶有負面的態度,只是我 們簡化世界方式。因此們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 們的社會對不同性別也存在刻板印象,如:「女生玩洋娃、男 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 生玩機器人」或是「男主外,女內、要選理工科系比較 好,女生 好,女生 好,女生 宜選人文 選人文 科系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 系」、「男生要剛強,女是柔弱較 好動、女生比較文靜」 好動、女生比較文靜」 好動、女生比較文靜」 好動、女生比較文靜」 好動、女生比較文靜」 好動、女生比較文靜」 、「男性領導能力較 、「男性領導能力較 、「男性領導能力較 、「男性領導能力較 、「男性領導能力較 強,女性適合當照顧者」 強,女性適合當照顧者」 強,女性適合當照顧者」 強,女性適合當照顧者」 強,女性適合當照顧者」 強,女性適合當照顧者」 等,都是一種性別刻板印象 等,都是一種性別刻板印象 等,都是一種性別刻板印象 等,都是一種性別刻板印象 等,都是一種性別刻板印象 等,都是一種性別刻板印象 等,都是一種性別刻板印象 ,常會 阻礙 某個性別在社會中發展 某個性別在社會中發展 某個性別在社會中發展 某個性別在社會中發展 (行政院編印, 行政院編印, 2014) 。若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 若我們以「刻板印象」來預測或期待他人 的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使的行為,不但無法協助我們 正確理解他人也可能使產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成產生對於他人 具有偏誤的看法、評價或行動,甚至可能造成的困擾。<br /> 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 為消除性別刻板印象,「對婦女一切形式歧視公約」(已 下簡稱 CEDAWCEDAWCEDAWCEDAWCEDAW)第5條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 條即呼籲締約國應採取一切適當措施來改變男 女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或女的社會與文化行為模式,以消除基於 性別而分尊卑觀念或男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。 男女任務定型所產生的偏見、習俗和一切其他做法。<br /> (二) 性別歧視<br /> 倘若我們 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 據以對待或要求他人的性別刻板印象是建立在認為 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 某一群性別者的本質、特能力等較低劣於其他,則 稱為「性別歧視」。 稱為「性別歧視」。 稱為「性別歧視」。 稱為「性別歧視」。<br /> 6<br /> CEDAWCEDAWCEDAWCEDAWCEDAW第1條對歧視的定義為 條對歧視的定義為 條對歧視的定義為 :「 在本公約中,『對婦女的歧視』一詞指基於性別而作的任何區別、排斥或限制,其影響或其目的均足以妨礙或否認婦女不論已婚未婚在男女平等的基礎上認識、享有或行使在政治、經濟、社會、文化、公民或任何其他面的人權和基本自由。」聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 聯合國已經開始看到並意識世界各不同文 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 化社會中對於婦女的性別歧視,造成受到了差待使 得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。得婦女在 各種人權及自由等層面受到了不公平的對待。CEDAWCEDAWCEDAWCEDAWCEDAW第2條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 條中,也強調各締約國家應該要採取種的方式例如制定 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 或修改法律、透過各種政府組織盡力建立不歧視婦女的規定及制 度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性度,以消除各種對 於婦女的歧視確保不受到性待。<br /> 在2010201020102010年所公布的 年所公布的 CEDAWCEDAWCEDAWCEDAWCEDAW第28 號一般性建議更明確的指出,在 號一般性建議更明確的指出,在 號一般性建議更明確的指出,在 號一般性建議更明確的指出,在 號一般性建議更明確的指出,在 號一般性建議更明確的指出,在 號一般性建議更明確的指出,在 CEDAWCEDAWCEDAWCEDAWCEDAW所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 所強調應消除的是基於性別歧視,也包含了該對 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 於性取向、別認同的歧視。我們社會上多數人刻板印 象認 為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出為,生理性 別女的人在氣質上應該要展現出化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 化的樣貌及行為舉止,另外因女性生理構造有 責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質責任且義務孕育後代, 並基於女性天生容易照顧他人的本質應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男應負擔起教養子女及家務勞動等工作。相反的,生理性 別為男的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 的人,被認為應該在性別氣質上展現出陽剛樣貌及行舉 止。<br /> 不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題不符合這些性別刻板印象的個人,被認為是好、 有問題有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 有疾病的,甚至是應該要被改進即受到了性別歧視可 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 能受到性別歧視的對待。例如「娘腔」被用來形容氣質比 較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質較沒有那麼男子氣概的生理性, 而且這樣個人特質多會被認 為是「同性戀」。在 為是「同性戀」。在 為是「同性戀」。在 為是「同性戀」。在 2000 年時,屏東高樹國中的學生葉 年時,屏東高樹國中的學生葉 年時,屏東高樹國中的學生葉 年時,屏東高樹國中的學生葉 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 永鋕,因為性別氣質較陰柔聲音比尖細、喜歡打毛線及烹 飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所飪等,時常被 同學稱作「娘腔」、受到霸凌在上廁所同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 同學脫褲子「驗明正身」,所以葉永鋕習慣避開下課的時間上廁 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 所。而他在某次上課時離開教室去廁後,就被發現受重傷的 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到 倒臥在廁所中,送醫後不治。像這樣因為性別氣質的同而受到<br /> 7<br /> 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 嘲笑、排擠甚至被認為需要「驗證」,即是受到了性別歧視的對 待。<br /> (三) 多元性別<br /> 性別的概念包含「生理」 性別的概念包含「生理」 性別的概念包含「生理」 性別的概念包含「生理」 (sex) 、「社會性別 、「社會性別 」(gender)(gender)(gender)(gender)(gender)(gender)(gender)(gender)、 「性別認同」( 「性別認同」( 「性別認同」( gender identgender identgender identgender identgender identgender identgender identgender identgender identgender identgender identgender identity )、「性別特質」 )、「性別特質」 )、「性別特質」 )、「性別特質」 (gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)(gender qualities)及「性傾向」 及「性傾向」 (sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)(sexual orientation)等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 等。社會上一般認知的「性別」, 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 是根據個人的生理特質區分,並依對於性別刻板印象也 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 預設了該生理性別相應的認同、氣質及傾向。然而,實 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 際上性別其實不只有生理,也非絕對的二分而是具多樣。 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 就生理性別來說,有男、女也具雙徵的人 (intersex(intersex(intersex(intersex(intersex(intersex(intersex(intersex(intersex, 即俗稱的陰陽人 即俗稱的陰陽人 );就性別 認同來說,有順;就性別 認同來說,有順;就性別 認同來說,有順;就性別 認同來說,有順;就性別 認同來說,有順(生理性別與認 生理性別與認 生理性別與認 同一致 )及跨性別 及跨性別 (transgen(transgen(transgen(transgen(transgen(transgen(transgen(transgen(transgender ,生理性別與認同不一致 ,生理性別與認同不一致 ,生理性別與認同不一致 ,生理性別與認同不一致 ,生理性別與認同不一致 ,生理性別與認同不一致 );就 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 性別特質來說,一個人可能同時具有陽剛及陰柔的;就傾向 來說,可能有人是異性戀 來說,可能有人是異性戀 來說,可能有人是異性戀 來說,可能有人是異性戀 (只感受與自己生理性別相異者的吸引 只感受與自己生理性別相異者的吸引 只感受與自己生理性別相異者的吸引 只感受與自己生理性別相異者的吸引 只感受與自己生理性別相異者的吸引 只感受與自己生理性別相異者的吸引 力)、同性戀 (只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 只感受到與自己生理性別相同者的吸引力 )、雙性 戀(感受到性吸引力不限特定生理別 感受到性吸引力不限特定生理別 感受到性吸引力不限特定生理別 感受到性吸引力不限特定生理別 感受到性吸引力不限特定生理別 )或無性戀 (asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality(asexuality,無 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 法感受他人的性吸引力,但是可以與建立親密情關係 )等。 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 因此,社會中除了異性戀以外為各種別的不同組合還包含 女同性戀 (Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)(Lesbian)、男同性戀 、男同性戀 (Gay) 、雙性戀 、雙性戀 (Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)(Bisexual)、跨性別 、跨性別 (Tran(Tran(Tran(Tran(Transge nder)der)der)der)、雙性人 (intersex)(intersex)(intersex)(intersex)(intersex)(intersex)(intersex)(intersex)(intersex)(intersex)等群體 等群體 的總稱,則統為 的總稱,則統為 的總稱,則統為 的總稱,則統為 LGBTILGBTILGBTILGBTILGBTI。<br /> 在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元在過去的文化中,社會對於性 別二分刻板印象及多元別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、別群體的缺少認知,預設社會中所有人都只能以異 性戀男、性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 性戀女來分類,使得每個人一出生就被理所當然的成異看 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 待、教育及互動,也認為單一生理性別順異戀才是每個 人正常的狀態,容易忽視 人正常的狀態,容易忽視 人正常的狀態,容易忽視 人正常的狀態,容易忽視 人正常的狀態,容易忽視 LGBTILGBTILGBTILGBTILGBTI的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, 的權利。在這樣社會環境之下, LGBTILGBTILGBTILGBTILGBTI若暴露其不同的性別狀態 若暴露其不同的性別狀態 若暴露其不同的性別狀態 若暴露其不同的性別狀態 (即「出櫃 即「出櫃 即「出櫃 」),可能會受到他人不 ,可能會受到他人不 ,可能會受到他人不 ,可能會受到他人不 友善的 對待及歧視,使得多數友善的 對待及歧視,使得多數友善的 對待及歧視,使得多數友善的 對待及歧視,使得多數友善的 對待及歧視,使得多數LGBTI 在社會生活中隱藏自己的性 在社會生活中隱藏自己的性 在社會生活中隱藏自己的性 在社會生活中隱藏自己的性 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。 別身分,而面臨在各個社會生活層的不便。<br /> 8<br /> 二、拍攝 及短文 主題<br /> (一) 同志家庭的日常生活 同志家庭的日常生活<br /> 2017201720172017年,司法院公布釋字 年,司法院公布釋字 年,司法院公布釋字 年,司法院公布釋字 年,司法院公布釋字 748 號解釋文,認為過去政府對於同性 號解釋文,認為過去政府對於同性 號解釋文,認為過去政府對於同性 號解釋文,認為過去政府對於同性 號解釋文,認為過去政府對於同性 號解釋文,認為過去政府對於同性 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 伴侶婚姻權之保障缺乏規定有所疏漏,並要求政府於該號釋字公布 2年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 年內完成修法或另立新,以保障同性伴侶的結婚權。自從 2015201520152015年 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 高雄市政府開放同性伴侶可以至戶事務所申請註記來,目前 全臺已有 18 個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部個地方政府實施受理同性伴侶戶 註記。根據內部政司統計,截至 政司統計,截至 政司統計,截至 106 年 6月底為止,同性伴侶註記的對數共有 月底為止,同性伴侶註記的對數共有 月底為止,同性伴侶註記的對數共有 月底為止,同性伴侶註記的對數共有 月底為止,同性伴侶註記的對數共有 月底為止,同性伴侶註記的對數共有 月底為止,同性伴侶註記的對數共有 2,223 對,其中男性伴侶共 對,其中男性伴侶共 對,其中男性伴侶共 對,其中男性伴侶共 468468468對,女性 1755 對。<br /> 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 在同性婚姻尚未合法前,各種與相關的律地位及權益保障 的缺 乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題乏, 使得同志家庭在日常生活的各種層面遭遇困難與問題舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 舉凡財產分配、購屋貸款保險醫療權益等。而實際上在目前的 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 臺灣社會中,也有許多同志家庭已經透過領養、人工生殖代理孕母 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 等方式,生養子女。對於已小孩的同志家庭來說因為法律保障 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 的缺乏,雖然同志家庭小孩是在雙親中生長但法律上卻僅 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 被視為單親家庭的子女,各種權益也較一般異性戀小孩相對缺 乏。<br /> 根據 2012201220122012年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 年中央研究院社會變遷基本調查報告結果顯示,有 32.2%32.2%32.2%32.2%32.2%的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 的人同意「性戀者私生活都很混亂」這樣說法, 42.7%42.7%42.7%42.7%42.7%表示 不同意;然而,有 不同意;然而,有 不同意;然而,有 不同意;然而,有 不同意;然而,有 54.54.54.9% 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 的人表示對於同性戀印象來自媒體,有 3.9%3.9%3.9%3.9%來自網路, 來自網路, 35.6%35.6%35.6%35.6%35.6%的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 的人來自家、朋友工作場所學校或個經驗 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 等。可見社會對於同志的印象多數並非來自個人身邊親友或經驗, 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 而是來自媒體及網路。另外,針對同志家庭否能像異性戀一樣 教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子教養小孩的問題,同意女 志伴侶可以一樣子37% ,不同意 45.2%45.2%45.2%45.2%45.2%,其他為無意見或不表態;相對的,同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 ,其他為無意見或不表態;相對的同男志伴侶可以一樣 教養子女 29.4%29.4%29.4%29.4%29.4%,不同意 ,不同意 52.5%52.5%52.5%52.5%52.5%,其他為無意見或不表態。受訪者對 ,其他為無意見或不表態。受訪者對 ,其他為無意見或不表態。受訪者對 ,其他為無意見或不表態。受訪者對 ,其他為無意見或不表態。受訪者對 於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別於男女同志伴侶教 養小孩的看法,也可以反映出社會對不性別養子女能力的刻板印象。 養子女能力的刻板印象。 養子女能力的刻板印象。 養子女能力的刻板印象。<br /> 9<br /> (二) 跨性別者 的生命故事 生命故事<br /> 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 性別並非可以簡單的二分法所區。多數人對於自己認 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 同與生理性別是一致的,這樣狀態稱為「順」。例如個人 在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男在生理特徵上為女性, 且也自認;個人男且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理且也自認為男性。然而, 有些人對於己身體的別同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理並不一致, 則稱為「跨性別」。有些人的認同與生理而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於而且也希望自己 的身體改變為另外一種性別;有些人對於的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 的性別認同與生理不,但可以接受自己身體並希望改 變。<br /> 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 就目前的臺灣來說,若跨性別者想要改變其戶籍登記需 要經過 2位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 位精神科醫生的診斷為「性別不安症」證明,並且經 過賀爾蒙治療及約 過賀爾蒙治療及約 2年的變裝生活體驗,適應良好後仍需摘除性器官 年的變裝生活體驗,適應良好後仍需摘除性器官 年的變裝生活體驗,適應良好後仍需摘除性器官 年的變裝生活體驗,適應良好後仍需摘除性器官 年的變裝生活體驗,適應良好後仍需摘除性器官 年的變裝生活體驗,適應良好後仍需摘除性器官 的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計的手術後, 才能進行變更性別登記。根據內政部統計87 年至 106106106年 4月,國內已有 月,國內已有 月,國內已有 693693693人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 人完成性別變更登記,但仍然有些跨者未 進行變性手術,以自已認同的別生活。 進行變性手術,以自已認同的別生活。 進行變性手術,以自已認同的別生活。 進行變性手術,以自已認同的別生活。 進行變性手術,以自已認同的別生活。 進行變性手術,以自已認同的別生活。 進行變性手術,以自已認同的別生活。<br /> 跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不跨性別者在認同及實際生活上的展現, 與理不造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職造成跨性別者在各生活層面遭遇困難,如 社會互動、就學職廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 廁、申請宿舍等。也因為社會對於跨性別者的處境缺乏認識,使得許 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 多跨性別者面臨被霸凌及歧視的問題,例如對於數人來說出門 在外 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 到公廁上所是自然的一件小事,而對於在日常生活中以己認同 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 性別的外表及裝扮跨者來說,卻是困難重大事。因為目前 多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己多數公廁僅有男及女之分,跨性 別者不管是選擇使用符合自己別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者別認同的 廁所或符合自己生理性,都可能受到其他使用者誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。 誤會或非難,必須大費周章的先出櫃再上廁所。<br /> (三) 雙性人的別處境 雙性人的別處境<br /> 所謂 「雙性人」,依據聯合國定義,係指生來身體或生理之性徵(包括生殖器、性腺或染色體模式)不符合男性或女性之典型定義。雙性人的性徵有些在出生時即顯現,或是在青春期始出現,甚至有可能完全不明顯。因為社會對於性別的認知是單一,因此許多雙性人若從<br /> 10<br /> 小就有明顯的雙性性徵,多數醫生會建議家長幫小孩選擇一個性別後,進行另一性別的器官切除手術。然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 然而這樣的做法,忽視了雙性人對於 自己身體的性別決定權。 自己身體的性別決定權。 自己身體的性別決定權。 自己身體的性別決定權。<br /> 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 雙性人在社會上的處境,亦如跨別者一樣面臨種困難與 歧視。 自從2006年以來,國際醫學界使用DSD(Disorders of sex development)來定義雙性人。國際陰陽人組織(international Intersex International)反對以這種將陰陽人視為不正常、病理化的定義,科學家透過DNA及細胞生物學發現性別的染色體不僅是XX及XY,而有更多不同的排列可能,如XXX、XXY等染色體性別,有可能和外顯性徵是不一致的。雙性人並非疾病,而是因為社會對於性別仍是二元的認知,使得雙性人為了抵抗社會的汙名與歧視才必須進行「正常化」的醫療行為(邱愛芝,2015),甚至幼兒時期父母就決定摘除部分性器官,未尊重當事人的性別認同意願。<br /> 為保障雙性人的權利,聯合國 聯合國 人權事務高級專員辦事處(Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights,簡稱OHCHR)於2013年提出國家應該保障雙性人的權益,認為國家應該禁止對於雙性兒童進行非必要的手術,並且應該建立相關的反歧視機制及作法。<br /> 參考資料<br /> 行政院編印 行政院編印 (2014)(2014)(2014)(2014)(2014)(2014)。識讀性別平等與案例分 識讀性別平等與案例分 識讀性別平等與案例分 識讀性別平等與案例分 析。臺北市:行政院。 臺北市:行政院。 臺北市:行政院。 臺北市:行政院。<br /> 黃淑玲,游美惠主編 黃淑玲,游美惠主編 黃淑玲,游美惠主編 黃淑玲,游美惠主編 黃淑玲,游美惠主編 (2012)(2012)(2012)(2012)(2012)(2012)。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。 性別向度與臺灣社會新北市:巨流。<br /> 性別向度與臺灣社會新北市:巨流章英華,杜素豪廖培珊主編 章英華,杜素豪廖培珊主編 章英華,杜素豪廖培珊主編 章英華,杜素豪廖培珊主編 章英華,杜素豪廖培珊主編 章英華,杜素豪廖培珊主編 (2013)(2013)(2013)(2013)(2013)(2013)。臺灣社會變遷基本調查計畫: 。臺灣社會變遷基本調查計畫: 。臺灣社會變遷基本調查計畫: 。臺灣社會變遷基本調查計畫: 。臺灣社會變遷基本調查計畫: 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 第六期三次調查計畫執行報告。取自中央研究院人文社會科學 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 研究中心調查專題學術資料庫。 2017.8.102017.8.102017.8.102017.8.102017.8.102017.8.102017.8.102017.8.102017.8.10取 自<a href="http://www.ios.sinica.edu.tw/sc/cht/scDownload2.php#<a 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rel="external">http://www.ios.sinica.edu.tw/sc/cht/s ... cht/scDownload2.php#sixth</a></a><br /> 聯合新聞網 聯合新聞網 (2017)(2017)(2017)(2017)(2017)(2017)。「獨家!全國同婚註記 獨家!全國同婚註記 獨家!全國同婚註記 獨家!全國同婚註記 女同婚比男多近四 女同婚比男多近四 女同婚比男多近四<br /> 11<br /> 倍」。 2017.8.112017.8.112017.8.112017.8.112017.8.112017.8.112017.8.112017.8.112017.8.11取自 <a 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title="https://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/nhttps://udn.com/news/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138ews/story/6656/2632138" rel="external">https://udn.com/nhttps://udn.com/nhttp ... 138ews/story/6656/2632138</a></a><br /> 邱愛芝 (2015)(2015)(2015)(2015)(2015)(2015)。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 。性別人權與陰陽兒的醫療介入台灣學, 19 (3)(3)(3): 279279279-283 .<br /> 12<br /> 附件 2<br /> 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 報名表<br /> 填表日期 :____年____月____日<br /> 作品 名稱<br /> 參賽者姓名 (倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 倘參展時不願使用真實姓名,請於下列提供之稱 )<br /> 參展使用之賽 者名稱<br /> 被攝影者 姓名 (所有被攝影者之姓名皆應填寫並 所有被攝影者之姓名皆應填寫並 所有被攝影者之姓名皆應填寫並 所有被攝影者之姓名皆應填寫並 所有被攝影者之姓名皆應填寫並 填具並檢附「肖像授權同意書」親簽正本) 填具並檢附「肖像授權同意書」親簽正本) 填具並檢附「肖像授權同意書」親簽正本) 填具並檢附「肖像授權同意書」親簽正本) 填具並檢附「肖像授權同意書」親簽正本) 填具並檢附「肖像授權同意書」親簽正本)<br /> 參賽者 e-mail<br /> 參賽者<br /> 通訊地址<br /> □<br /> 參賽者 電話<br /> (H): (O):<br /> 手機: 傳真:<br /> 參賽者 簡介( 簡介( 200字以內)<br /> 本作品確屬為本人之作品並擁有版權,作品若有使用他人作品、資料、肖像等部份,均已合法取得版權所有者之授權,並無抄襲剽竊之情事。日後若有涉及作品版權之糾紛,本人願負法律之責任,並退回價購金、獎狀。<br /> 13<br /> 證件黏貼表 證件黏貼表 證件黏貼表<br /> 參賽者身分證影本(正面)<br /> 參賽者身分證影本(反面)<br /> 14<br /> 附件 3<br /> 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」<br /> 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書 個人資料蒐集、處理及利用同意書<br /> 一、 行政院(以下簡稱本)為辦理 「看見多元性別 攝影比賽 徵件 活動 」之報 名、 徵件 、網路刊登頒獎 、展覽 等之用, 必須取得您的個人資 料。在料保護法及相關令之規定下,本院將依蒐集、處理利用個人資。<br /> 二、 依據「個人資料保護法」第 8條,告知下列事項:<br /> (一)機關名稱:行政院<br /> (二)蒐集之目的: 蒐集之目的: 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 本競賽蒐集個資目的在於進行參者管理、報名活動 期間身分確認、活動聯繫 期間身分確認、活動聯繫 期間身分確認、活動聯繫 、網路刊登照片人物姓名活動宣傳 、網路刊登照片人物姓名活動宣傳 、網路刊登照片人物姓名活動宣傳 、網路刊登照片人物姓名活動宣傳 、頒獎 、頒獎 及相 關行政作業之用 。<br /> (三)個人資料之類別:含姓名、身分證 個人資料之類別:含姓名、身分證 個人資料之類別:含姓名、身分證 個人資料之類別:含姓名、身分證 個人資料之類別:含姓名、身分證 統一編號 、 地址聯絡電話子郵件、 地址聯絡電話子郵件、 地址聯絡電話子郵件、 地址聯絡電話子郵件、 地址聯絡電話子郵件、 地址聯絡電話子郵件身分證影本與相關參賽者姓名、號碼等。<br /> (四)個人資料利用之期間:自報名申請日起至蒐集目的消失為止。<br /> (五)個人資料利用地區:中華民國。<br /> (六)個人資料利用對象: 個人資料利用對象: 本院 以及與合作之官方與非單位。 合作之官方與非單位。 合作之官方與非單位。 前述合作 關係包含現存或未來發生之合作。<br /> (七)個人資料利用方式:網際路、電子郵件書面及傳真。<br /> 三、您可依「個人資料保護法」第 3條規定,得向 本院 行使以下權利:<br /> (一)查詢或請求閱覽。<br /> (二)請求製給複本。<br /> (三)請求補充或更正。<br /> (四)請求停止蒐集、處理或利用。<br /> (五)請求刪除。<br /> 四、您可以自由選擇是否提供本院的相關個人資料,惟如不同意資料時,本院將無法提供您 「看見多元性別 攝影比賽 攝影比賽 徵件 活動 」之參賽報 之參賽報 名服務與其他相關。<br /> 五、 我已詳閱並理解本同意書影響人權益之情形,遵守所有事項。<br /> □同意 □不同意<br /> 同 意 人 簽 名:___________________________ (未滿 20歲需有法定代理人簽 歲需有法定代理人簽 章)<br /> 法定代理 人簽名 :________________________________<br /> 中 華 民 國 年 月 日<br /> 15<br /> 附件 4<br /> 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」 行政院「看見多元性別攝影比賽徵件活動」<br /> 參賽者切結書 參賽者切結書 參賽者切結書 參賽者切結書<br /> 一、 本人 ______________參加 行政院 舉辦之「看見多元 性別 攝影比賽徵 件活動 」之_____________________(作品名稱) (作品名稱) 攝影 及短文 作品,保證 遵循 下列條款 ,如有違反願負一切法律責任 :<br /> (一) 本 人擁有完全履行並簽署切結 書之權利與限。<br /> (二) 本人之 本人之 參賽 攝影 及短文 著作內容皆為 著作內容皆為 著作內容皆為 本人 自行拍攝 自行拍攝 及創作 及創作 ,或已取得 ,或已取得 著作人之合法授權 。<br /> (三) 本人之 本人之 參賽 攝影 及短文 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 著作絕無侵害任何第三者之權、商標或 其他智慧財產權之情形 。<br /> (四 )本人不得 本人不得 在本活動結束之前 在本活動結束之前 在本活動結束之前 在本活動結束之前 在本活動結束之前 在本活動結束之前 在本活動結束之前 運用同一 參賽 攝影 及短文 及短文 著作 同時 參與其 他類似競賽, 他類似競賽, 他類似競賽, 他類似競賽, 以及 本人之參賽 人之參賽 人之參賽 攝影 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 著作未曾公開發表過與參其 他比賽 。<br /> (五)法令規定應負之其他責任。<br /> 二、本人之 參賽 攝影及短文 攝影及短文 作品 如未獲獎 ,本人 ,本人 應在本活動結束之前, 在本活動結束之前, 在本活動結束之前, 不得將 攝 影及短文 作品重製、改(包括但不限於光碟片型式各種語 作品重製、改(包括但不限於光碟片型式各種語 作品重製、改(包括但不限於光碟片型式各種語 作品重製、改(包括但不限於光碟片型式各種語 作品重製、改(包括但不限於光碟片型式各種語 作品重製、改(包括但不限於光碟片型式各種語 文版本)、 改寫 或部分 後製 後,參加其他國內外活動。<br /> 三、本人之 參賽 攝影及短文 作品 如有獲獎 ,本人同意 ,本人同意 :<br /> (一) 依行政院「 行政院「 看見多元 看見多元 性別 攝影比賽徵件活動 」實施計畫規定之 」實施計畫規定之 」實施計畫規定之 價購條件 , 於雙方簽訂價購契約後 於雙方簽訂價購契約後 ,將該 著作財產權 讓與行政 院,不限於公開展示、 ,不限於公開展示、 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 公開播送、口述上映傳輸演出重製編輯改 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 作、出租散布發行等權利,並承諾不對 行政院 行使著作人格權,且不 行使著作人格權,且不 行使著作人格權,且不 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 得將本獲獎攝影作品重製、改(不限於光碟片型式各種語版)或 部分剪輯後,參加其他國內外活動。 其他權利項目經雙方合意後納入<br /> (二) 行政院得 提供 予與行政院 合作之官方與非單位( 合作之官方與非單位( 合作關係包含 過去、 現在或未來 或未來 已經或將 已經或將 發生之合作 發生之合作 ), 於全球、永久不限媒體次數 於全球、永久不限媒體次數 於全球、永久不限媒體次數 於全球、永久不限媒體次數 於全球、永久不限媒體次數 於全球、永久不限媒體次數 於全球、永久不限媒體次數 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 為公開展示、播送口述上映傳輸演出等權 利。<br /> (三) 不對 與行政院 合作之官方與非單位 行使著作人格權 。<br /> (四) 除價購金、 價購金、 獎狀外, 獎狀外, 獎狀外, 行政院 及與行政院 合作之官方與非單位不須 另支<br /> 16<br /> 付任何費用或報酬,本人絕無異議。<br /> 此致<br /> 行政院<br /> 立同意 書人(簽名並蓋章) ____________________________<br /> 身分證 統一編 號____________________________<br /> 註:未滿 20歲者應請法定代理人簽章 歲者應請法定代理人簽章<br /> 法定代理人(簽名並蓋章) ____________________________<br /> 法定代理人身分證 統一編 號____________________________<br /> 中 華 民 國 年 月 日<br /> 17<br /> 附件 5<br /> 肖像授權 肖像授權 同意書<br /> 本人 (被拍攝者 被拍攝者 被拍攝者 被拍攝者 /未成年 未成年 未成年 人之 法定代理人 法定代理人 法定代理人 法定代理人 法定代理人 )同 意並授權拍攝者 意並授權拍攝者 意並授權拍攝者 意並授權拍攝者 意並授權拍攝者 意並授權拍攝者 意並授權拍攝者 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 拍攝、修飾使用公開展 示本人之肖像,由 示本人之肖像,由 示本人之肖像,由 示本人之肖像,由 示本人之肖像,由 拍攝者 使用 於行政院 行政院 所舉辦之 所舉辦之 看見多元性 看見多元性 看見多元性 別攝影比賽徵件活動 別攝影比賽徵件活動 別攝影比賽徵件活動 別攝影比賽徵件活動 別攝影比賽徵件活動 作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含作品上。本人同意述 著(內含授權之肖像),該 拍攝者就授權之肖像),該 拍攝者就授權之肖像),該 拍攝者就授權之肖像),該 拍攝者就授權之肖像),該 拍攝者就授權之肖像),該 拍攝者就攝影著作 攝影著作 享有完整之著作權。 享有完整之著作權。 享有完整之著作權。<br /> 立同意書人: 立同意書人: 立同意書人:<br /> 身分證字號: 身分證字號: 身分證字號:<br /> 電話: 電話:<br /> 住址: 住址:<br /> 中華民國 年 月 日</p> Wed, 15 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1525 轉知臺中市立圖書館辦理107年度志工招募,歡迎民眾報名參加,詳參說明。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1523 <p>臺中市立圖書館<br /> 107 年度志工招募簡章<br /> 一、 招募目的<br /> 臺中市立圖書館(以下簡稱本館)為鼓勵城市閱讀風氣,推動書香社會,充<br /> 分運用社會人力資源,提供市民參與圖書館服務機會,貢獻其智慧與經<br /> 驗,達成閱讀推廣及終身學習之目的。<br /> 二、 招募對象<br /> (一) 一般志工:具服務熱忱及無私奉獻的心、責任感及團隊合作精神,並<br /> 能配合館方排定時間服務,不遲到早退。<br /> (二) 故事志工及導覽志工:凡年滿18 歲以上,口語表達流利,無不良嗜<br /> 好,身心健康,品行端正,喜愛接觸人群,對說故事或導覽有高度興<br /> 趣及熱忱,有經驗者尤佳。<br /> (三) 以上志工依個人意願及專長分組招募;須至少於本館服務1 年,並能<br /> 配合參加志工培訓及實習者。<br /> (四) 願遵守本館志工管理要點及臺中市政府志願服務相關規定。<br /> 三、 服務項目及內容<br /> 本次預計招募人數70 人,可依報名志願選擇服務組別,並經館方面試審核<br /> 通過。相關志願服務內容及時間如下:<br /> 服務組別 服務內容 服務時間<br /> (採事先排班制)<br /> 需求<br /> 人數<br /> 閱覽組 協助圖書上架、整架、報紙裝<br /> 訂、圖書修補、物流清點、資<br /> 料建檔等。<br /> 週二~週六<br /> 09:00 至12:00<br /> 14:00 至17:00<br /> 18:00 至21:00<br /> 週日<br /> 09:00 至12:00<br /> 14:00 至17:00<br /> 20 人<br /> 資料整理組 贈書整理、書目資料檢查及整<br /> 理、圖書加工及其他支援事項<br /> 週一至週五<br /> 09:00-12:00<br /> 14:00-17:00<br /> 10 人<br /> 故事組<br /> 1. 圖書館例行性說故事活動<br /> 2. Bookstart 閱讀起步走相關<br /> 活動<br /> 3. 配合「故事媽媽巡迴車」至<br /> 偏鄉小學、社區、社福團體<br /> 等說故事活動(館方接送)<br /> 4. 閱讀指導活動<br /> 週六<br /> 10:30-11:10<br /> 或其他館方排定<br /> 之說故事活動<br /> 20 人<br /> 導覽組 1. 班訪活動<br /> 2. 圖書館利用參訪導覽<br /> 3. 館舍空間導覽<br /> 依館方排定 10 人<br /> 活動組 1. 支援各項閱讀推廣或講座活<br /> 動簽到、發放資料、會場指<br /> 引等<br /> 2. 協助活動主持<br /> 依館方排定 10 人<br /> ※任務支援:依本館需要,志願者可跨組機動支援各類短期臨時性活<br /> 動。<br /> 四、 服務地點:臺中市立圖書館(臺中市北屯區豐樂路2 段158 號)<br /> ※預計於2022 年「臺中綠美圖」落成啟用,本館將遷至新館舍,位於水湳<br /> 智慧城(臺中市水湳機場原址)。本次招募志工將依意願調查可轉至新館服<br /> 務。<br /> 五、 招募方式<br /> 即日起至106 年12 月17 日(日)截止,以下方式可擇一報名,資料不齊全<br /> 或逾期者不予受理。一經報名資料恕不退還。<br /> (一) 紙本報名:<br /> 1. 現場至本館服務台索取報名表,填妥並浮貼二吋相片1 張(背面請<br /> 註明姓名),繳交至本館服務台受理報名。<br /> 2. 於截止日前(以郵戳為憑)將報名表及照片,郵寄至40680 臺中<br /> 市北屯區豐樂路2 段158 號3 樓 臺中市立圖書館推廣輔導課收<br /> (信封註明『臺中市圖書館志工招募報名』)。<br /> (二) 電子郵件報名:至本館官網下載簡章報名表電子檔,填畢後寄至電子<br /> 信箱<a href="mailto:paulineuse@taichung.gov.tw"><a href="mailto:paulineuse@taichung.gov.tw" title="paulineuse@taichung.gov.tw">paulineuse@taichung.gov.tw</a></a>,信件標題加註『臺中市立圖書<br /> 館志工招募報名』,並請附上相片電子檔。<br /> (三) 招募相關資訊請上臺中市立圖書館網站<br /> (<a href="http://www.library.taichung.gov.tw/public/"><a href="http://www.library.taichung.gov.tw/public/" title="www.library.taichung.gov.tw/public/" rel="external">www.library.taichung.gov.tw/public/</a></a> ),洽詢電話:04-<br /> 24225101 分機504 陳宥蓁小姐。<br /> 六、 資格審查<br /> 通過初步書面審核者,將另行安排面談時間,錄取名單將於本館官網公<br /> 告;未通過面談、或未參加面談者不予錄用。<br /> 七、 訓練及實習<br /> 參與本館招募遴選合格之志工,將予以3 個月實習期(一般服務值勤需滿12<br /> 小時),並應完成以下訓練。<br /> (一) 基礎訓練:<br /> 1. 已取得其他單位基礎訓練結業證書者,請於確定錄取後繳交影<br /> 本,免參加基礎訓。<br /> 2. 未取得基礎訓練結業證書者,請自行上網至臺北市政府「台北e<br /> 大學習網」(<a href="https://elearning.taipei.gov.tw/"><a href="https://elearning.taipei.gov.tw/" title="https://elearning.taipei.gov.tw/" rel="external">https://elearning.taipei.gov.tw/</a></a>)線上課程,取<br /> 得基礎訓練12 小時之結訓認證,並於107 年1 月31 日(三)前繳<br /> 交時數認證影本,未繳交者視同放棄資格。<br /> (二) 特殊訓練:預訂於107 年1 月舉辦,全程參與者,將核發特殊訓練結<br /> 業證書(上課時間及地點等相關資訊另行通知)。<br /> (三) 實習期間可加入志工團體意外保險,惟服務時數需完成基礎及特殊訓<br /> 練後方可登錄累計。<br /> 八、 志工職責與權利<br /> (一) 本館志工均為無給職。<br /> (二) 志工聘期為一年,本次招募聘期自錄取日起至107 年12 月31 日止,<br /> 期滿得續聘。<br /> (三) 一般志工每年服勤時數應至少72 小時。<br /> 任務志工(如故事志工、主持志工等)無年度服勤時數規定,但需視實<br /> 際任務需要,完成館方事前排定之工作。<br /> (四) 服勤時應穿著服勤服裝及佩帶志願服務證,並確實簽到(退)。<br /> (五) 可加入志工團體意外保險<br /> (六) 依工作需要製發服裝及識別證等<br /> (七) 可參加本館舉辦之各類活動,如:講座、志工觀摩活動、學習成長課<br /> 課程等。<br /> 九、 如有未盡事宜,依本館志工管理要點及臺中市政府志工相關規定辦理。<br /> 編號(館方填寫):<br /> 本人簽名:_______________________________<br /> (電子郵件報名者可先省略)<br /> 臺中市立圖書館107 年度新進志工報名表<br /> 姓名<br /> (本人已確實詳閱貴館志工招募簡章及同意遵守貴館志工管理辦法規定)<br /> 英文<br /> 姓名 (請填護照上之英文姓名)<br /> 出 生<br /> 年月日<br /> 年 月 日 身分證字號<br /> 聯絡市話 手機<br /> 住址 □□□□□<br /> E-mail<br /> 二吋照片一張<br /> 請浮貼<br /> (背後請註明姓名)<br /> 學經歷<br /> 職業<br /> □軍公教 □工商業 □家管 □學生<br /> □專業人士 □其他_____________<br /> 在職情形<br /> □現職單位:__________<br /> □已退休,曾任職單位:__________<br /> 專長<br /> (可複選)<br /> □導覽解說 □主持活動 □電腦文書 □美工設計 □攝影<br /> □說故事 □歌唱/舞蹈/戲劇表演 □手工藝教學<br /> □語言專長:□英語 □日語 □台語 □客語 □其他_______<br /> □其他特殊專長(請敘明):____________________________<br /> 服務紀錄冊 □無 □有,字號:____________,核發單位:__________<br /> 勾選希望服務<br /> 項目及時段<br /> (可複選,請<br /> 用1、2…填<br /> 寫優先順序)<br /> □閱覽組 □資料整理組 □故事組 □導覽組 □活動組<br /> 一 二 三 四 五 六 日<br /> 上午<br /> 下午<br /> 晚上<br /> 未來搬遷新館,是否願意轉往新館繼續服勤? □願意 □考慮中 □不願意<br /> 緊急聯絡人 關係 電話<br /> 市話:<br /> 手機:<br /> ※以上資料僅提供志工招募及往後聯繫志工相關業務使用,不做其他用途。本人同意臺中市<br /> 立圖書館於資料建檔後,紙本、相片妥善留存備用,於離隊後銷毀。<br /> 200~500 字自傳:請自我介紹,並提出參與志工的理由、期待。</p> Wed, 15 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1523 轉知喬泰高級中學辦理高職優質化方案106學年度國中學生生涯探索營隊活動,有興趣的學生請逕行報名參加,詳參說明。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1514 <p>說明:<br /> 一、本活動依本校106學年度高職優質化方案計畫辦理。<br /> 二、活動日期:106年12月9日(星期六)9:00~16:00。<br /> 三、活動地點:僑泰高中<br /> 四、參加對象:全體國中學生(國一、國二、國三)<br /> 五、報名方式:上網報名,網址:<a href="https://goo.gl/qoZ3h9"><a href="https://goo.gl/qoZ3h9" title="https://goo.gl/qoZ3h9" rel="external">https://goo.gl/qoZ3h9</a></a><br /> 六、報名日期:即日起至11/24截止<br /> 七、課程費用:完全免費<br /> 八、參加學員投保平安保險及提供午餐。<br /> 九、課程內容:認識各科及主題活動<br /> (一)服裝幼保營(40人):<br /> 1、服裝科─多功能防水包製作<br /> 2、幼保科─創意手偶設計與製作<br /> (二)應外資處營(80人):<br /> 1、資處科─遊戲程式設計<br /> 2、應外科─一「日」群「英」「繪」(玩在故事、樂在活動)<br /> (三)多媒廣設營(40人):<br /> 1、多媒科─LINE動態貼圖設計<br /> 2、廣設科─數位潮T設計與熱轉印<br /> (四)美容美髮營(40人):<br /> 1、美容科─指尖藝術—光療指甲應用<br /> 2、美髮科─少女PARTY髮型-電棒應用<br /> (五)餐飲觀光營(40人):<br /> 1、餐飲科─吐司多變化—總匯三明治<br /> 2、觀光科─大家來找碴(珍珠奶茶、紫羅蘭花茶)<br /> (六)自然科學營(40人):<br /> 1、高中部─動手玩科學―飛行篇(怪怪飛行器)<br /> 2、動手做科學―食物篇 (可以吃的化學)<br /> 十、聯絡人:僑泰高中輔導室楊惠雯老師、蔡純美小姐。<br /> 電話:04-24063936分機171、172,傳真:04-24071400。</p> Fri, 10 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1514 轉知臺中市教育局辦理107年度慈孝家庭楷模選拔及表揚活動,歡迎符合資格的家庭參加推薦。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1513 <p align="center"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">107</span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">年度慈孝家庭楷模選拔及表揚活動實施計畫</span></span></span></strong></p> <ol> <li><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">依據</span></span></span></strong> <p>&nbsp;<span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">教育部107</span>年度推展家庭教育計畫。</span></span></p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">教育部推動全國慈孝家庭月-</span>家庭有愛、孝道永傳之教育論述。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">貳、目的</span></span></span></strong></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; (</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">一)藉由慈孝家庭楷模選拔及表揚,喚起國人表現慈愛、重視行孝的美德,發揮典範學習效果,倡導國人於生活中具體展現慈孝行動。</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(二)鼓勵親子雙方對彼此表達關懷、慈愛與尊重之態度,展現親子之間融洽的互動,營造「父母慈、子女孝」之溫馨、和樂家庭,以落實家庭教育法之精神。</span></span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">參、實施對象</span></span></span></strong></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  本市各公私立高中職、國中、國小,且5</span>年內未曾獲內政部「孝行獎」及教育部「孝親家庭楷模」表揚者。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">肆、辦理單位</span></span></span></strong></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  指導單位:教育部、臺中市政府教育局</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  主辦單位:臺中市家庭教育中心</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  承辦單位:臺中市大雅區大雅國民小學</span></span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">伍、選拔標準</span></span></span></strong></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">一、以「家庭」為楷模選拔對象,家庭成員表現須符合「親慈、子孝」精</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">神,其孝道表現可多元化呈現,並能展現家庭平日營造溫馨、和樂的</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">氛圍為主,因此選拔標準以親子互動關係為依據:</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  (一)父母(或家長,以下同)平時能以慈愛而不溺愛、嚴格而不嚴厲、說理而不強求、關心而不干預、公平而不偏心、參與而不介入、彈性而不固執、鼓勵替代懲罰、身教重於言教、順性因勢利導等教養態度與子女互動。</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  (二)子女能做到對父母有禮貌、分擔家務事、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣,保持端正品德,行為表現合適有禮、與長輩建立親密關係等互動表現。</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> 二、參考上述父母、子女互動關係描述,具體描述親子間平日相處事蹟、故事,例如:子女可寫下父母所做另其覺得是最幸福的兒女、過生日時以父母為主角的具體孝親行動表現;父母則寫下子女所做另其最為感動的具體事蹟。選拔時將以溫馨感人且能展現「親慈、子孝」核心精神為優先考量。</span></span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">陸、推薦單位</span></span></span></strong></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">本市轄內各公私立高中職、國中、國小各校。</span></span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">柒、選拔方式</span></span></span></strong></p> <p>&nbsp;<span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">分推薦、初審及決審三階段辦理</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> 一、推薦:</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  (</span>一)</span>推薦方式:得由當事人採自我推薦或被推薦,擇一方式辦理。</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">   1.</span>自我推薦:由參選家庭自我推薦,並由父母與子女雙方相互寫下平日互動之事實,如子女年幼無法書寫,可以繪畫等創意方式代替文字表達。</span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">   2.</span>他人推薦:可由第3</span>人(如學校教師等)協助就擬推薦之家庭成員平日互動「親慈、子孝」之感人事蹟撰寫推薦書表等資料。</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  (</span>二)</span>推薦程序:無論採以上任一方式,均需經由當事人就讀學校之「</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">慈孝家庭楷模選拔會」審查後,由學校推薦,並於推薦欄蓋學</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">校印信、校長簽章。</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> 二、初審:</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  &nbsp;(</span>一)</span>審查單位:臺中市政府教育局、臺中市家庭教育中心</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> &nbsp; (</span>二)</span>初審提名名額(教育部指定分配名額):</span></p> </li> </ol> <table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" width="0"> <tbody> <tr> <td rowspan="3" style="width: 77px; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">臺中市</span></span></span></p> </td> <td colspan="3" style="width: 480px; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">各分組推薦名額<u>(可不足額錄取)</u></span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 142px; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">國小學生組</span></span></span></p> </td> <td style="width: 180px; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">國中學生組</span></span></span></p> </td> <td nowrap="nowrap" style="width: 158px; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">高中職學生組</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 142px; height: 27px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">5</span></span></span></p> </td> <td style="width: 180px; height: 27px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">3</span></span></span></p> </td> <td nowrap="nowrap" style="width: 158px; height: 27px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">2</span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear: both;">&nbsp;</div> <p style="margin-left: 94pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  (</span>三)</span>初審作業(臺中市家庭教育中心):</span></p> <p style="margin-left: 80pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">   1.</span>臺中市家庭教育中心受理推薦後,即組成「107</span>年慈孝家庭楷模初審委員會」,依審查標準辦理初審作業。</span></p> <p style="margin-left: 80pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2.</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">各校請於<strong>107</strong></span><strong>年3</strong></span><strong>月9</strong></span><strong>日(星期五)前</strong>(以郵戳或收件日期為準),備妥推薦書(如附件4),寄送臺中市大雅區大雅國民小學(地址:42856臺中市大雅區學府路230號),另電子檔(申請書文字部分請以大小12、標楷體格式繕打,照片部分含2吋半身照片1張,家庭互動生活照4-6張,每張皆請壓縮至1Mb以下)。</p> <p style="margin-left: 43.9pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">並</span></span></strong><a href="mailto:以電子郵件方式傳送至"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><u><span style="color: rgb(5, 99, 193);">以電子郵件方式傳送至</span></u></span></span></strong></a><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><a href="mailto:Jan880806@gmail.com" title="Jan880806@gmail.com">Jan880806@gmail.com</a></span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">張淑珍 主任收。</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 80pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 3.</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">因彙整業務龐雜,請各校於送件前詳細檢視資料是否完整齊備,被推薦人相關資料無論是否入選,均不退還,若欲留底,請自行影印留存。</span></span></span></p> <p style="margin-left: 80pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> 三、決審:</span></span></span></p> <p style="margin-left: 81.8pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  (</span>一)</span>由教育部邀集專家學者、社會公正人士組成決審會,並得邀請各初審單位代表列席說明。</span></p> <p style="margin-left: 94pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; (</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">二)</span>決審會就各初審單位提報之名單,於107</span>年4</span>月底審查決定慈孝</p> <p style="margin-left: 94pt;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家庭楷模。</span></span></span></p> <p style="margin-left: 94pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; (</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">三)</span>決審會成員迴避之義務,依行政程序法相關規定辦理。</span></span></p> <p style="margin-left: 28.05pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">捌、全國選拔名額</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 28pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">  依國小組、國中組、高中職組、大專校院學生4</span>組,總計選出58</span>名,並得從缺。(</span>各組選拔名額如下表)</p> <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td style="width: 104px;"> <p align="center">&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">各分組類別</span></span></span></p> </td> <td style="width: 113px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">國小組</span></span></span></p> </td> <td style="width: 113px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">國中組</span></span></span></p> </td> <td style="width: 104px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">高中職組</span></span></span></p> </td> <td style="width: 102px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">大專校院組</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 104px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">選拔名額</span></span></span></p> </td> <td style="width: 113px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">25</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">名</span></span></span></p> </td> <td style="width: 113px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">15</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">名</span></span></span></p> </td> <td style="width: 104px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">12</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">名</span></span></span></p> </td> <td style="width: 102px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">6</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">名</span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">玖、獎勵與表揚</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 59.5pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(一)獲獎全國家庭楷模者,於表揚典禮中公開表揚,並由教育部致贈獎</span></span></span></p> <p style="margin-left: 59.5pt;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(牌)、獎狀及獎學金新臺幣1</span>萬元。</span></span></p> <p style="margin-left: 59.5pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(二)獲獎家庭之優良事蹟經當事人同意者將供作教育宣導。</span></span></span></p> <p style="margin-left: 59.5pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(三)各推薦學校及初審單位辦理是項業務人員積極盡責者,請本權責予以獎勵。</span></span></span></p> <p style="margin-left: 59.5pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(四)各校或初審單位所送之被推薦人員,如未獲表揚者,由教育部另致贈入圍獎狀1</span>幀,以資鼓勵;另各校或初審單位亦得依權責,自行依規辦理獎勵及表揚事宜。</span></span></p> <p style="margin-left: 28.05pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">拾、經費</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 63.8pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">由教育部及臺中市家庭教育中心107</span>年度相關經費項下支應。</span></span></p> <p style="margin-left: 44.15pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">拾壹、推薦書格式</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 37.8pt;">&nbsp;<span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">請自行繕印(</span>附件4)</span>或至教育部網站</span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(</span></span></span><a href="http://www.edu.tw/終身教育司/電子%20%20布告"><u><span style="color: rgb(5, 99, 193);"><span style="font-family: 標楷體;"><a href="http://www.edu.tw/" title="http://www.edu.tw/" rel="external">http://www.edu.tw/</a></span></span><span style="font-family: 標楷體;">終身教育司/</span><span style="font-family: 標楷體;">電子&nbsp; </span><span style="font-family: 標楷體;">布告</span></u></a><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">欄)</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">或教育部家庭教育網站</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">(<a href="http://moe.familyedu.moe.gov.tw" title="http://moe.familyedu.moe.gov.tw" rel="external">http://moe.familyedu.moe.gov.tw</a>)</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">下載。</span></span></span></p> <p style="margin-left: 28.05pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">拾貳、頒獎典禮</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 21pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">一、得獎名單公告:4</span>月底前公告於教育部家庭教育網站</span></span></p> <p style="margin-left: 57pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(</span></span></span><a href="http://moe.family.moe.gov.tw/"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><u><span style="color: rgb(5, 99, 193);"><a href="http://moe.family.moe.gov.tw" title="http://moe.family.moe.gov.tw" rel="external">http://moe.family.moe.gov.tw</a></span></u></span></span></a><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">)</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">,必要時得彈性調整公告時間。另同步以電話、E-mail</span>或傳真方式通知得獎人,並以公函通知。</span></span></p> <p>&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">二、頒獎典禮預訂5</span>月中舉行,具體措施及相關配合事項,另行通知。</span></span></p> <p style="margin-left: 28.05pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">拾參、其他</span></span></span></strong></p> <p style="margin-left: 54pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> 一、各初審單位對於被推薦人員,於教育部核定前,如發現有不適宜推薦之理由情事發生,應函報教育部取消原推薦案;且最近3</span>年內如有刑事案件經判刑確定者,請勿推薦(初審單位得請被推薦人員出具切結書)。</span></span></p> <p style="margin-left: 54pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"> 二、自我推薦或被推薦人於審查期間,如有關說情事,得取消其入選資格。</span></span></span></p> <p style="margin-left: 33pt;">&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">三、本計畫未盡事宜,依其他相關規定辦理,必要時由臺中市家庭</span></span></span></p> <p style="margin-left: 33pt;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">教育中心召開評審會議決定之。</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"></span></span></span></p> <p style="margin-left: 21pt;">&nbsp;</p> <p style="margin-left: 66.05pt;"><strong><span style="font-size: 18pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">全國慈孝家庭月-</span></span></span></strong><strong><span style="font-size: 18pt;"><span style="font-family: 標楷體;">家庭有愛、孝道永傳之教育論述</span></span></strong></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">現代社會的變遷肇致家庭結構逐漸改變,家庭中的個體常須兼負多重角色,也容易因為彼此對角色期待或價值觀的差異,產生各樣的衝突,加以近年來社會新聞中不時發生人倫悲劇事件,有識者不禁思考我國</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">傳統「孝道」倫理功能之可貴。然而,傳統孝道雖有其穩定家庭、社會之功能,</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">但現代社會所重視且彌足珍貴的雙向平等、互惠、相符的基本原則亦須兼顧,也就是說,所要強調的絶對不是父權至上、百依百順、養兒防老等觀念,而是藉由「慈孝」議題的倡導,</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">喚起國人重新思考並能具體實踐於日常生活中的行動表現,以創造親代、子代雙贏的現代健康家庭為目標。為使各界更瞭解教育部推動「</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">慈孝」</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">之立意與方向,茲分別以「面臨課題」、「規劃理念」、「施政主軸」及「願景」說明如下:</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">一、面臨課題</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 26.9pt;">&nbsp;&nbsp; &nbsp;<span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">「百善孝為先」這句話,表彰了孝道是一切行事的基礎,但傳統所謂的「孝順」表現也必須因現代社會變遷而因勢調整,才能符合現代家庭的需求,在此,我們提出幾項因現代社會變遷衍生的重要課題:</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">一)</span>家庭結構、勞動市場已不同以往</span></strong></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1.</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">家庭結構-</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">高齡化及</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">少子化的隱憂</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">103</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">年臺灣的生</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">育率為</span></span></span><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">1.11</span></span></strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">,低生育率可能使父母過度寵溺子女,子女在家庭生活中較無法學得如何孝敬父母。少子女化的結果,亦使得老年夫妻擁有可孝養的子女數相對比過去少,尤其獨生子女更肩負父母養老的重責大任。根據<strong>103</strong></span>年臺閩地區之國人平均餘命統計,女性為<strong>83.20</strong></span>歲、男性為<strong>76.72</strong>歲,壽命延長、家庭人口老化的結果,使得年老父母養老的需求比過去殷<span style="color: black;">切,而子女照顧年老父母的壓力也相對倍增。</span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2.</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">勞動市場-</span>離家就業或求學是普遍現象</span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">農業社會中家人常一起日出而作、日落而息,現代工業社會,子女經常必須離鄉背井就業或求學,過去「親在不遠遊」、「隨侍在側」的理想很難達成。因此,有必要教育年輕一代,</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">依現代社會情況創造出既能發展自我心性,又適合父母需求的孝道行為。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">二)</span>傳統孝道思維不能符應現代社會思潮</span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">傳統的孝道是一種「重孝輕慈」的單向思維,但現代社會重視平權、互惠,因此過去的孝道觀念在現代社會常會與個人追求獨立自主或自我實現之目標衝突。</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">雖然孝的價值與功能千古不移,但行孝的具體行為卻因時代的變遷而有更迭,更重要的是,</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">孝道的學習是經由家庭教養而來,如果父母從子女誕生開始,就用心照顧、疼愛、教養子女,親子之間建立深厚感情,父母在子女成長的過程中教導子女如何關心、疼愛他人,子女當然就能自然而然,自動自發對父母盡孝。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;(</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">三)</span>需</span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">打破悲情行孝的刻板迷思</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">能在艱困的家庭環境中展現大孝行為,固然值得推崇;但在一般家庭中能展現「父母慈、子女孝」的平凡行為,也值得肯定。因此,為鼓勵及時行孝,我們需提倡無論身處在任何家庭處境,都能做到的孝親行為。</span></span></p> <p style="margin-left: 26.9pt;"><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">二、規劃理念</span></span></strong><br /> &nbsp;<span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">綜合上述,目前所面臨的主要課題,我們的規劃理念如下<strong>:</strong></span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(一)強調「父母慈、子女孝」的互惠觀念</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">傳統孝道重視「獨益性」、「角色性」,只要求子女對父母單一方向的責任,親子的關係是上尊下卑;但現今則重視「互益性」、「情感性」,強調良好的親子關係需要靠彼此正向的互動,親愛勝於敬畏,情感高於角色扮演,是較為對等的關係,也就是以</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">親子雙向互惠為核心,以親子情感經營為基礎的互惠關係</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(二)孝道表現可以是多元化的</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">傳統的孝道具有規範及強制性,但今日為人子女者可依身處不同處境,自行創造出既能開展自我心性,又適合父母需求的孝行。例如,若無法隨侍在側,可以透過電話、網路、部落格、家庭相簿等多元方式來表達。尤其在科技進步、知識更迭的現代社會,子女如何將新</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">知識、新觀念、新技能等在日常生活中與父母分享,達到所謂「文化反哺」的訴求,也是行孝的好方法。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">三)</span>孝道與行孝是需要教育學習的 </span></strong></p> <p style="margin-left: 36pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">藉由教育策略的實施,能讓親子學習並體會現代的孝道表現</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">是具體可行,而非窒礙難行。所以,我們提供親子雙方以下的行為合宜指標:</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1.</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">父母行為指標</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 45pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">現代父母要能:慈愛而不溺愛、嚴格而不嚴厲、說理而不強求、關心而不干預、公平而不偏心、參與而不介入、彈性而不固執、鼓勵替代懲罰、身教重於言教、順性因勢利導。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;&nbsp;&nbsp; 2.</span></span></strong><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">子女行為指標</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 35.9pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">現代子女</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">要能:對父母有禮貌、幫父母作家事、關心體貼父母、友愛兄弟姐妹、保護自己身體健康、注意自身安全、不讓父母操心、謀求自我充分發展、學習跟人和諧相處、養成良好習慣,保持端正品德,行為表現合適有禮、與祖父母建立親密關係。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">三、施政主軸</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 42pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(一)以校</span>園內學生為對象,辦理以「父母慈、子女孝」為訴求的「慈孝家庭楷模選拔及表揚活動」為主。</span></p> <p style="margin-left: 42pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">(二)</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">結合社教館所、縣市家庭教育中心及學校辦理相關創意活動為輔。</span></span></p> <p><strong><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">四、願景</span></span></strong></p> <p style="margin-left: 27.6pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">透過倡導「父母慈、子女孝」的互惠孝道思維,從校園開始做起,喚起國人重視行孝、表現孝道的傳統美德,並展現出符合現代社會生活的具體孝親行動,創造親代、子代雙贏的現代健康家庭,營造祥和社會。</span></span></p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: times new roman,serif;"></span></span></p> <p align="center">&nbsp;</p> <p style="margin-left: 21pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">附件(</span>本表格請以電腦文書軟體繕打,可至教育部網站</span></span><a href="http://www.edu.tw/終身教育司/"><u><span style="color: rgb(5, 99, 193);"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><a href="http://www.edu.tw/" title="http://www.edu.tw/" rel="external">http://www.edu.tw/</a></span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">終身教育司/</span></span></u></a><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">電子布告欄下載)</span></span></span></p> <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody> <tr> <td colspan="10" style="width: 100%; height: 35px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">______________________________</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">縣(市)慈孝家庭楷模</span>推薦書</span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="3" rowspan="6" style="width: 20.2%; height: 30px;"> <p style="margin-left: 5.65pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">(二吋照片黏貼處)</span></span></span></p> </td> <td rowspan="6" style="width: 19.82%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">組別:(請勾選)</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">□國小組 </span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">□國中組</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">□高中職組</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">□大專校院組</span></span></span></p> </td> <td colspan="6" style="width: 59.98%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學校名稱:</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="4" style="width: 30.58%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學生姓名:</span></span></span></p> </td> <td colspan="2" style="width: 29.4%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學生年齡:</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="4" style="width: 30.58%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學生性別:</span></span></span></p> </td> <td colspan="2" style="width: 29.4%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學生年級:</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="6" style="width: 59.98%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學生聯絡電話: </span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="6" style="width: 59.98%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">住址:</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="6" style="width: 59.98%; height: 30px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">E-mail</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">:</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td rowspan="5" style="width: 11.42%; height: 48px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家庭狀況(以同住現況為主)</span></span></span></p> </td> <td colspan="2" style="width: 8.78%; height: 48px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">稱謂</span></span></span></p> </td> <td style="width: 19.82%; height: 48px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">姓名</span></span></span></p> </td> <td colspan="2" style="width: 12.72%; height: 48px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">出&nbsp; 生</span></span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">年月日</span></span></span></p> </td> <td colspan="3" style="width: 20.84%; height: 48px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">職業</span></span></span></p> <p><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">(或就讀學校)</span></span></span></p> </td> <td style="width: 26.44%; height: 48px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學歷</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2" style="width: 8.78%; height: 20px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 19.82%; height: 20px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="2" style="width: 12.72%; height: 20px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="3" style="width: 20.84%; height: 20px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 26.44%; height: 20px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2" style="width: 8.78%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 19.82%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="2" style="width: 12.72%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="3" style="width: 20.84%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 26.44%; height: 8px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2" style="width: 8.78%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 19.82%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="2" style="width: 12.72%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="3" style="width: 20.84%; height: 8px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 26.44%; height: 8px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2" style="width: 8.78%; height: 29px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 19.82%; height: 29px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="2" style="width: 12.72%; height: 29px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td colspan="3" style="width: 20.84%; height: 29px;"> <p>&nbsp;</p> </td> <td style="width: 26.44%; height: 29px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="10" style="width: 100%; height: 4px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(請勾選)□自我推薦&nbsp; □第3</span>人推薦,推薦人姓名:__________(</span>每一家庭請以1</span>位成員為代表),予被推薦人關係:________</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2" style="width: 11.98%; height: 133px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家庭互動溫馨事蹟簡介</span></span></span></p> </td> <td colspan="8" style="width: 88.02%; height: 133px;"> <p style="margin-left: 14.7pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">1.</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">總字數至少600</span>字。(繕打時比例可拉大)</span></span></p> <p style="margin-left: 14.7pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">2.</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">佐證資料請用編號附於本推薦書後</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">3.</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">請提供家庭互動清晰照片4-6</span>張,並依後附格式黏貼</span></span></p> <p style="margin-left: 14pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">4.</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">如為自我推薦,請務必分別由父母與子女雙方相互寫下平日互動之事實。</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">(如子女年幼無法書寫,可以繪畫等創意方式代替文字)</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="7" style="width: 58.16%; height: 47px;"> <p><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">如獲選表揚,是否同意將照片及優良事蹟供作教育部宣導(如於網站公開閱覽)&nbsp;&nbsp; </span><span style="font-size: medium;">□同意</span>&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: medium;">□不同意</span></span></span></p> </td> <td colspan="3" style="width: 41.84%; height: 47px;"> <p style="margin-left: 14.7pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家長(或監護人)簽名:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="10" style="width: 100%; height: 112px;"> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">學校:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;(</span>請蓋印信,未加蓋者,不予受理)</span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">地址:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">校長:(請簽章)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">聯絡人及電話: </span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">中 華 民 國&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 年&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 月&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 日</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="5" style="width: 48.82%; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">初審單位意見</span></span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">(請加蓋機關首長職章)</span></span></span></p> </td> <td colspan="5" style="width: 51.18%; height: 36px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">決審意見</span></span></span></p> </td> </tr> <tr> <td colspan="5" style="width: 48.82%; height: 122px;"> <ul> <li><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"></span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">排序第_______</span>位【必填】</span></span></li> </ul> <ul> <li><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"></span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">初審意見請分點條列敘明</span></span></span></li> </ul> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">1.</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">2.</span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span></span></span></p> </td> <td colspan="5" style="width: 51.18%; height: 122px;"> <p>&nbsp;</p> </td> </tr> <tr height="0"> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> <td>&nbsp;</td> </tr> </tbody> </table> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"></span></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家庭互動</span></span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">照片黏貼表</span></span></span></p> <p><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">就讀學校:_______________________</span></span><span style="font-size: medium;">,自我推薦或被推薦人姓名:</span><span style="font-size: medium;">_________________</span></span></p> <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td style="width: 660px; height: 311px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">4</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">×6</span></span><span style="font-size: medium;">彩色</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家庭互動照片</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">黏貼處</span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <p>&nbsp;</p> <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td style="width: 660px; height: 363px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">4</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">×6</span></span><span style="font-size: medium;">彩色</span></span><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">家庭互動照片</span></span></span><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;"><span style="font-size: medium;">黏貼處</span></span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <p align="center" style="margin-left: 28pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="color: black;">※繳交4-6</span>張相片,表格請自行延伸</span></span></p> Fri, 10 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1513 轉知臺中啟明學校12月4日辦理『肢體障礙學生的園藝課』研習,歡迎教師報名參加,詳參說明。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1510 <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><strong><span style="font-size: 16pt;">106-14-1</span></strong></span><strong><span style="font-size: 16pt;">:園藝療「育」,點綠校園計畫</span></strong></p> <p align="center">&nbsp;</p> <ol> <li><span style="font-size: 14pt;">依據:106</span>學年度高級中等學校適性學習社區教育資源均質化實施方案。 <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;">二、計畫目的:</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">為結合本校107</span>課綱的發展,規劃本校特色課程,藉由教師知能研習、實</p> <p><span style="font-size: 14pt;">地探勘校外園藝職場、參訪他校辦理農園藝特色課程、師生共創學校庭園</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">學習營等活動將本校農園藝課程結合裝配技能領域、餐飲製作領域、生活</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">照護家務處理領域等本校高職部各科發展學校特色課程。</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">一)</span>運用<span style="font-size: 14pt;">鄰近大學及</span><span style="font-size: 14pt;">本校現有師資與設備,提供社區高中職間橫向、高中職與國中縱向之教育資源共享。</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">二)</span>適性學習社區高中職合作開設特色課程數。</p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;">三、主辦、承辦、協辦單位、參與單位:</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">一)</span>主辦單位:教育部國民及學前教育署</p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">二)</span>承辦單位:臺中市立啟明學校</p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;">四、具體內容及配套措施:</span></p> </li> </ol> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="0"> <thead> <tr> <th style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">分項活動名稱</span></span></p> </th> <th style="width: 269px;"> <p align="center" style="margin-left: 24.1pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">活動</span><span style="font-size: 14pt;">內容說明</span></span></p> </th> <th style="width: 152px;"> <p align="center" style="margin-left: 24.1pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">辦理時程</span></span></p> </th> <th style="width: 56px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">備註</span></span></p> </th> </tr> </thead> <tbody> <tr> <td style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">園藝療「育」</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">教師知能研習</span></span></p> </td> <td style="width: 269px;"> <p><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: medium;">106</span></span>學年度上、下學期辦理園藝療「育」點綠校園研習,結合本校<span style="font-size: medium;">107</span></span>課綱積極規畫之特色課程教學,研習內容以包含園藝治療、植物植栽專業知識與技能、學校庭園規劃等相關教師知能研習課程辦理。</p> </td> <td style="width: 152px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">學年度</span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">上、下學期</span></span></p> </td> <td style="width: 56px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">學校庭園</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">學習營</span></span></p> </td> <td style="width: 269px;"> <p><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: medium;">106</span></span>學年度上、下學期邀請邀請專業教師指導,共創本校綠色庭園,<span style="font-size: 13pt;">強化師生對學校的認同感,創造與校園美好記憶的連結。</span></span></p> </td> <td style="width: 152px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">學年度</span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">上、下學期</span></span></p> </td> <td style="width: 56px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">充實農園藝</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">設備</span></span></p> </td> <td style="width: 269px;"> <p><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;">透過實施學校庭園計畫添購本校所需之相關設備,發展學校特色課程,連結師生校園的共同記憶。</span></span></p> </td> <td style="width: 152px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">學年度</span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">上學期</span></span></p> </td> <td style="width: 56px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear: both;">&nbsp;</div> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">伍、辦理單位:本校教務處及本校個教師社群</span></span></p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">陸、參與對象:本校教師、臺中市鄰近國中及均質化適性學習社區合作學校</span></span></p> <p><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;">師生。</span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">柒、實施日期、地點及活動內容:</span></span></p> <table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td colspan="4" style="width: 665px; height: 33px;"> <p align="center"><span style="font-size: 16pt;"><span style="font-family: 標楷體;">園藝療「育」教師知能研習</span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 157px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">時間</span></span></p> </td> <td style="width: 232px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">講授主題</span></span></p> </td> <td style="width: 123px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">講師</span></span></p> </td> <td style="width: 153px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">研習地點</span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 157px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">年12</span>月04日</p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">13:10-17:00</span></span></p> </td> <td style="width: 232px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="color: rgb(34, 34, 34);"><span style="font-family: 標楷體;">肢體障礙學生的園藝課</span></span></span></p> </td> <td style="width: 123px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">林俊德</span></span></p> </td> <td style="width: 153px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">感恩樓一樓</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">簡報室</span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear: both;">&nbsp;</div> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">●請欲報名參加之教師於研習前3</span>天至特通網報名,將核予4</span>小時教師研習時數。</p> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><strong><span style="font-size: 16pt;">106-14-1</span></strong></span><strong><span style="font-size: 16pt;">:園藝療「育」,點綠校園計畫</span></strong></p> <p align="center">&nbsp;</p> <ol> <li><span style="font-size: 14pt;">依據:106</span>學年度高級中等學校適性學習社區教育資源均質化實施方案。 <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;">二、計畫目的:</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">為結合本校107</span>課綱的發展,規劃本校特色課程,藉由教師知能研習、實</p> <p><span style="font-size: 14pt;">地探勘校外園藝職場、參訪他校辦理農園藝特色課程、師生共創學校庭園</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">學習營等活動將本校農園藝課程結合裝配技能領域、餐飲製作領域、生活</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">照護家務處理領域等本校高職部各科發展學校特色課程。</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">一)</span>運用<span style="font-size: 14pt;">鄰近大學及</span><span style="font-size: 14pt;">本校現有師資與設備,提供社區高中職間橫向、高中職與國中縱向之教育資源共享。</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">二)</span>適性學習社區高中職合作開設特色課程數。</p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;">三、主辦、承辦、協辦單位、參與單位:</span></p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">一)</span>主辦單位:教育部國民及學前教育署</p> <p><span style="font-size: 14pt;">(</span><span style="font-size: 14pt;">二)</span>承辦單位:臺中市立啟明學校</p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;">四、具體內容及配套措施:</span></p> </li> </ol> <table align="center" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" width="0"> <thead> <tr> <th style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">分項活動名稱</span></span></p> </th> <th style="width: 269px;"> <p align="center" style="margin-left: 24.1pt;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">活動</span><span style="font-size: 14pt;">內容說明</span></span></p> </th> <th style="width: 152px;"> <p align="center" style="margin-left: 24.1pt;"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">辦理時程</span></span></p> </th> <th style="width: 56px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">備註</span></span></p> </th> </tr> </thead> <tbody> <tr> <td style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">園藝療「育」</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">教師知能研習</span></span></p> </td> <td style="width: 269px;"> <p><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: medium;">106</span></span>學年度上、下學期辦理園藝療「育」點綠校園研習,結合本校<span style="font-size: medium;">107</span></span>課綱積極規畫之特色課程教學,研習內容以包含園藝治療、植物植栽專業知識與技能、學校庭園規劃等相關教師知能研習課程辦理。</p> </td> <td style="width: 152px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">學年度</span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">上、下學期</span></span></p> </td> <td style="width: 56px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">學校庭園</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">學習營</span></span></p> </td> <td style="width: 269px;"> <p><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: medium;">106</span></span>學年度上、下學期邀請邀請專業教師指導,共創本校綠色庭園,<span style="font-size: 13pt;">強化師生對學校的認同感,創造與校園美好記憶的連結。</span></span></p> </td> <td style="width: 152px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">學年度</span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">上、下學期</span></span></p> </td> <td style="width: 56px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 126px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">充實農園藝</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">設備</span></span></p> </td> <td style="width: 269px;"> <p><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: 標楷體;">透過實施學校庭園計畫添購本校所需之相關設備,發展學校特色課程,連結師生校園的共同記憶。</span></span></p> </td> <td style="width: 152px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">學年度</span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">上學期</span></span></p> </td> <td style="width: 56px;"> <p align="center">&nbsp;</p> </td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear: both;">&nbsp;</div> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">伍、辦理單位:本校教務處及本校個教師社群</span></span></p> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">陸、參與對象:本校教師、臺中市鄰近國中及均質化適性學習社區合作學校</span></span></p> <p><span style="font-family: 標楷體;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <span style="font-size: 14pt;">師生。</span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;"></span></span></p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">柒、實施日期、地點及活動內容:</span></span></p> <table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td colspan="4" style="width: 665px; height: 33px;"> <p align="center"><span style="font-size: 16pt;"><span style="font-family: 標楷體;">園藝療「育」教師知能研習</span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 157px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">時間</span></span></p> </td> <td style="width: 232px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">講授主題</span></span></p> </td> <td style="width: 123px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">講師</span></span></p> </td> <td style="width: 153px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">研習地點</span></span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width: 157px;"> <p align="center"><span style="font-family: 標楷體;"><span style="font-size: 14pt;">106</span></span><span style="font-size: 14pt;">年12</span>月04日</p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">13:10-17:00</span></span></p> </td> <td style="width: 232px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="color: rgb(34, 34, 34);"><span style="font-family: 標楷體;">肢體障礙學生的園藝課</span></span></span></p> </td> <td style="width: 123px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">林俊德</span></span></p> </td> <td style="width: 153px;"> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">感恩樓一樓</span></span></p> <p align="center"><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">簡報室</span></span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <div style="clear: both;">&nbsp;</div> <p>&nbsp;</p> <p><span style="font-size: 14pt;"><span style="font-family: 標楷體;">●請欲報名參加之教師於研習前3</span>天至特通網報名,將核予4</span>小時教師研習時數。</p> <p><span style="font-size: 14pt;"></span></p> Thu, 09 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1510 為宣導洗錢防制法相關規定事項,財政部關務署製作海報及宣導短片,請參考。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1511 <p><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);"><span style="font-size: 13px;"><span style="font-family: helvetica neue,arial,liberation sans,freesans,sans-serif;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">一、有關旅客攜帶超額現鈔、有價證券、黃金及有被利用進行洗錢之虞之物品入出境,請遵守洗錢防制法相關規定。</span></span></span></span><br /> <span style="background-color: rgb(255, 255, 255);"><span style="font-size: 13px;"><span style="font-family: helvetica neue,arial,liberation sans,freesans,sans-serif;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">二、相關宣傳海報及短片,請見財政部關務署官網首頁(<a href="http://web.customs.gov.tw"><a href="http://web.customs.gov.tw" title="http://web.customs.gov.tw" rel="external">http://web.customs.gov.tw</a></a>)「洗錢防制專區」/「影音連結:出入境旅客通關注意事項宣導短片」及「海報:關務署出境入境誠實申報」。</span></span></span></span></p> Thu, 09 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1511 轉知行政院性別平等處於106年11月辦理性平小學堂有獎徵答活動,宣導性別平等觀念,歡迎學生報名,詳參說明。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1498 <p>說明:<br /> 一、依據行政院性別平等處106年10月30日院臺性平字第1060192980號函辦理。<br /> 二、為推廣性別平等觀念,該處將推出6款網路性別平等問答遊戲(九宮格-國小組、配配看-國中小組、情境問答-國中以上組、角色扮演-高級中等學校以上組、家事小管家、性平宣傳車),希望以寓教於樂方式讓學生及民眾更加瞭解性別平等觀念。<br /> 三、活動網站請搜尋「性平小學堂」或至<a href="https://www.gender.ey.gov.tw/School/"><a href="https://www.gender.ey.gov.tw/School/" title="https://www.gender.ey.gov.tw/School/" rel="external">https://www.gender.ey.gov.tw/School/</a></a>。<br /> 四、活動內容如次:<br /> (一)參加對象:以國民中小學及高級中等學校學生為主,一般民眾亦可參加。<br /> (二)有獎徵答期間為106年11月1日9時至106年11月30日24時。<br /> (三)活動獎品:全家便利商店45元商品兌換券(電子禮券)。<br /> (四)獎品數量:6個遊戲各300份,共計1,800份。<br /> (五)遊戲方式及規則:於有獎徵答期間進入活動網站點選「上課囉Go」,選擇遊戲項目後開始答題,符合條件者即可參加抽獎。<br /> (六)遊戲通關後,點選參加抽獎,留下個人資料(姓名、電子郵件)、至電子郵件信箱收取驗證信,完成驗證程序,即可參加抽獎。中獎人將由電腦採隨機亂數方式抽出。未留完整姓名資料或可收信之電子郵件者,恕無法提供獎品(電子禮券)。個人資料將依個人資料保護法予以保密,並於中獎人名單公布3個月後刪除。<br /> (七)同一電子郵件信箱限領取一份獎品。</p> Sun, 05 Nov 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1498 「臺北市107學年度身心障礙學生十二年就學安置高級中等學校」招生簡章公告 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1460 <p>&nbsp;</p> <p>安置管道申請條件(需同時具備下列兩項資格)<br /> (一)臺北市國民中學應屆畢業生或非應屆畢業生(含105學年度以前)。<br /> 1、臺北市國民中學106學年度應屆畢業生。<br /> 2、臺北市國民中學105學年度(含)以前畢業生且目前未具高級中等教育階段學籍者。<br /> 3、非臺北市國中畢業或具同等學力,且設籍臺北市並有居住事實者(所謂「居住事實」認定證明,必須檢附106年度7月至12月任一月份之戶籍謄本正本及居住地水費或電費收據證明)。<br /> (二)106年12月31日前已至教育部特教通報網登錄,並領有特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以下簡稱鑑輔會)證明之各類身心障礙學生。<br /> <br /> <br /> 簡章電子檔將於106年10月30日(星期一)下午3時公告於臺北市政府教育局網站(<a href="http://www.edunet.taipei.gov.tw/"><a href="http://www.edunet.taipei.gov.tw/" title="http://www.edunet.taipei.gov.tw/" rel="external">http://www.edunet.taipei.gov.tw/</a></a>)及臺北市北區特殊教育資源中心網站(<a href="http://nse.tpmr.tp.edu.tw"><a href="http://nse.tpmr.tp.edu.tw" title="http://nse.tpmr.tp.edu.tw" rel="external">http://nse.tpmr.tp.edu.tw</a></a>)。<br /> 倘對該招生管道有相關疑問請洽臺北市政府教育局特殊教育科丁正芬小姐,聯絡電話:(02)2720-8889分機6344,<br /> 或洽臺北市北區特殊教育資源中心歐思賢主任、陳志偉教師,聯絡電話:(02)2874-9117分機1600、1601詢問。</p> Thu, 26 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1460 高中優質化十年中區成果展暨106學年度臺中市高級中等學校教育博會 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1452 <p>高中優質化十年中區成果展暨106學年度臺中市高級中等學校教育博會<br /> <br /> 106年10月28日(六)於台中一中舉行。<br /> 詳細行程如附件。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Wed, 25 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1452 光明國中106學年度資優課程計畫 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1445 <p>如附件</p> Tue, 24 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1445 臺中市政府106年移民節系列慶祝活動「新住民才藝及攝影競賽」 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1436 <p>臺中市政府106年移民節系列慶祝活動「新住民才藝及攝影競賽」</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>106年11月5日(星期日)下午舉辦臺中市政府106年移民節系列慶祝活動「新住民才藝及攝影競賽」,請新住民及其子女踴躍報名參加</p> Fri, 20 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1436 國立和美實驗學校辦理「輪椅擺位專業知能研習-我教您怎麽坐」 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1435 <p>報名方式:請於106年10月31日(星期二)前逕至教育部特殊教育通報網(網址:<a href="https://www.set.edu.tw/" title="https://www.set.edu.tw/" rel="external">https://www.set.edu.tw/</a>)內「研習與資源-教師研習」之「國教署特教研習」進行報名。請依服務單位所在地擇場次報名參加,並請勾選接駁方式。</p> Fri, 20 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1435 臺北市立啟聰學校107學年度普通型及技術型高中招生簡章 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1434 <div>(一)報名對象:</div> <div>1、具有中華民國國籍之國民中學畢業或具同等學力之聽</div> <div>覺障礙或兼具聽覺障礙之多重障礙學生。</div> <div>2、應屆畢業生(106學年度畢業)不受年齡限制,非應屆</div> <div>國民中學畢業生年齡21足歲以內(民國85年8月1日以後</div> <div>出生)且未具高中高職學籍者。</div> <div>3、持有效期限內之身心障礙手冊(證明)或直轄市、各縣</div> <div>(市)政府特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以下簡稱</div> <div>鑑輔會)鑑定證明。</div> <div>(二)報名方式:請以掛號郵寄到「10371臺北市大同區重慶</div> <div>北路三段320號。臺北市立啟聰學校-聽障教育資源中心</div> <div>&nbsp;輔導服務組」(以郵戳為憑)或親送報名。</div> <div>(三)報名日期:簡章公告日起至107年3月2日(星期五)截止</div> <div>,親送報名請於3月1日至3月3日,上班時間上午9時至下</div> <div>午4時止送達。</div> <div>(四)旨揭簡章及表件請至臺北市政府教育局(<a href="http://www.do" title="http://www.do" rel="external">http://www.do</a></div> <div>e.gov.taipei/)、臺北市聽障教育資源中心網站(http</div> <div>://www.tmd.tp.edu.tw/rchi/)及臺北市立啟聰學校網</div> <div>站(<a href="http://www.tmd.tp.edu.tw/" title="http://www.tmd.tp.edu.tw/" rel="external">http://www.tmd.tp.edu.tw/</a>)下載。</div> <div><br /> <br /> 倘有相關疑問,請逕洽臺北市聽障教育資源中心輔導服務</div> <div>組力靜搖老師,聯絡電話:(02)2592-4446分機602。</div> Fri, 20 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1434 轉知有關本市立萬和國中與財團法人正覺教育基金會合辦生命教育「生命的圓滿─溝通引擎,Go!」教師研習活動,歡迎教師踴躍參加。 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1426 <p>(一)日期:107年2月1日(星期四)。<br /> (二)地點:國立臺中科技大學中商大樓國際會議廳(臺中市北區三民路三段129號)<br /> (三)合辦學校:共5所。<br /> 1、國立南投高級中學。<br /> 2、雲林縣立麥寮高級中學。<br /> 3、臺中市立萬和國民中學。<br /> 4、彰化縣彰化市大成國民小學。<br /> 5、苗栗縣後龍國民小學。<br /> (四)對象:臺中/彰化/雲林/苗栗/南投高級中等(含)以下學校及公私立幼兒(稚)園教師。<br /> (五)報名:106年11月1日起至額滿為止,請上正覺教育基金會(<a href="http://foundation.enlighten.org.tw/"><a href="http://foundation.enlighten.org.tw/" title="http://foundation.enlighten.org.tw/" rel="external">http://foundation.enlighten.org.tw/</a></a>)報名。<br /> (六)活動聯絡人及電話:李佳蓉,0928188269。</p> Thu, 19 Oct 2017 00:00:00 +0800 http://www.kmjh.tc.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=1426